任麗霞

摘 要：當今時代，社會經濟在迅猛發(fā)展的同時對小學高年級語文教學提出了新的要求。群文閱讀作為新興的閱讀模式，在小學高年級語文教學中取得了一定的成效。但是由于其起步晚，創(chuàng)新性強，在實際操作過程中依然存在諸多問題，因此，將對小學高年級語文群文閱讀教學實施策略進行分析探討，并提出切實可行的措施對其進行解決，繼而促使群文閱讀模式進一步推廣落實，從而提高學生的綜合分析能力和閱讀概括能力，將教育的價值和意義得以充分體現(xiàn)。

關鍵詞：小學語文；群文閱讀；措施

一、群文閱讀的概況

1.群文閱讀的含義

在最近幾年，群文閱讀作為一種突破性的閱讀教學模式在我國小學高年級語文教學中悄然興起。群文閱讀是指把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中形成自己的觀點，從而促使學生的閱讀能力和思考能力得以有效提升。師生圍繞一個或多個議題選擇一組文章，進行閱讀和集體構建，并最終達成共識。

2.開展群文閱讀的具體階段

群文閱讀在實施過程中需要分階段進行，大體分為五個階段。第一階段主要依托于教材，注重單元整合；第二階段需要以課內文本為主，并在此基礎上增加適量的課外閱讀；第三階段強調范圍的擴展性，開展一本書閱讀亦或一帶多本書的閱讀模式；第四階段便是以主題閱讀為主；第五階段則為將課內閱讀和課外閱讀融會貫通，并以“班級閱讀分享會”等形式分享讀書心得，繼而使學生的綜合能力于潛移默化中逐步提升。

二、開展群文閱讀的重要性

1.有利于提升學生閱讀速度

群文閱讀對學生閱讀模式和速度提出了新的要求，讓學生嘗試在40分鐘內讀完4篇抑或8篇文章，挑戰(zhàn)學生傳統(tǒng)的閱讀模式，訓練學生一目十行的閱讀能力。當然，這種閱讀模式并不意味著學生在閱讀過程中可以囫圇吞棗、走馬觀花，而是在講求又好又快的基礎上推廣其閱讀模式。群文閱讀模式的推廣和應用與當今時代快節(jié)奏的生活方式極為吻合，群文閱讀模式可謂是與時俱進，與時代發(fā)展相接軌，既提升了學生了閱讀速度，同時，也使得學生生存能力逐步增強。

2.激發(fā)學生探索欲望

興趣是最好的老師。興趣在學生學習中占有舉足輕重的地位，特別是對于小學生而言，即使是高年級的小學生，依然需要在學習中發(fā)揮興趣的引導作用。在語文教學中開展群文閱讀的教學模式，在很大程度上與小學生好奇、冒險、探索的心理相吻合，滿足學生的好奇心和求知欲。比如課文《十里長街送總理》，倘若讓學生單純閱讀，便顯得枯燥無味，同時，民眾對周總理的感情也不能最深切地體會。因此，開展群文閱讀，在課程開始前先播放十里長街送總理的視頻，學生對文本內容有大致了解，之后便開始文本內容朗誦、講解，民眾對總理的尊敬與愛戴之情便油然而生。與此同時，學生的探索欲望也進一步增強。

三、小學高年級語文群文閱讀教學實施措施

1.實行單元為主的多元化開發(fā)模式

為了使群文閱讀模式在小學高年級語文教學中更好地貫徹落實，首先要對語文課本內容有大致了解。通過研究發(fā)現(xiàn)，小學語文課本內容基本上以單元為主，也就是說，在同一個單元所講文本的內容主題基本一致，這也為群文閱讀提供了主題基礎。教師在貫徹落實群文閱讀這一方案時，可以以單元為主進行多元化開發(fā)。對于單元內容主題進行歸納整合，并以此為中心進行開發(fā)拓展，尋找與之相關的教學內容，在群文閱讀方案執(zhí)行時要把握主體回顧、閱讀把況、片段閱讀之分享、精彩回顧、主體開發(fā)等環(huán)節(jié)，確保學生對單元話題進行全方位、多層次、寬領域的了解和掌握，加深學生對文本內容的印象和掌握程度，同時，使得學生的知識面進一步拓寬，促使學生綜合素質得以有效提升。

2.將多媒體技術與群文閱讀融為一體

群文閱讀模式的開展僅僅依靠教師的引導作用是不夠的，為了豐富課堂內容形式，提高課堂教學質量，在群文閱讀模式落實過程中可以與多媒體技術有機結合起來，利用多媒體展示音像、視頻、動畫、音樂等特性開展群文閱讀，將多媒體極強的直觀性、快速的信息傳輸、庫存容量大等特性融入群文閱讀方案中。比如課文《錢塘江》，將錢塘江的壯觀、氣勢磅礴通過視頻、音像等形式栩栩如生地呈現(xiàn)在學生面前，從而使課文內容由形象變具體，由復雜化簡單，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。

3.開展競賽活動

群文閱讀模式的開展需要結合小學生的身心特點，牢牢抓住他們的心理傾向，并將其作為切入口開展群文閱讀模式。小學生具有很強的好勝心，因此，可以根據(jù)課文內容組織競賽活動，可以是成語接龍，也可以是你畫我猜，亦或演講比賽，引導學生形成比、趕、超的良好習慣，促使學生全身心投入到語文學習中去。

語文屬于小學教育教學的重點科目，有利于提高學生的文學素養(yǎng)。群文閱讀作為一種新型的教學模式在小學語文教學中不斷被推廣應用，有利于拓展學生的閱讀層面，提高學生的閱讀速度，達到培養(yǎng)學生閱讀能力的目的，促使教學價值得以充分體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]周亞平.小學語文教學中群文閱讀教學的策略研究[J]. 課外語文，2016（16）：88.

[2]萬曉燕.小學語文教學中群文閱讀教學的策略研究[J]. 散文百家：下，2016（11）：121.