袁超

摘 要：當代社會發(fā)展飛速，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。低年級的孩子充滿著對世界的好奇和幻想，創(chuàng)造力和想象力最為豐富，通過恰如其分的語文教學，能使他們的創(chuàng)造力得到有力的開發(fā)。陶行知教育理論的出發(fā)點和歸結(jié)點就在于開發(fā)人的創(chuàng)造精神，因此對當代語文教學具有深刻的指導意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力；語文教學；低年級

在行知先生的《小學教師與民主運動》一文中提出：“在現(xiàn)狀下，尤須進行六大解放，把學習的基本自由還給學生：解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他到大自然大社會里取得更豐富的學問；解放他的時間，不把他的功課填滿，不逼迫他去趕考，不和家長聯(lián)系起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時間去消化所學，并學一點他自己渴望要學的學問，干一點他自己高興干的事情?！蔽揖蛷牧蠼夥艦槌霭l(fā)點來簡單談談如何讓低年級的語文課堂充滿活力。

一、解放頭腦

陶行知認為，要把兒童從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來。在我的語文課堂里，很少出現(xiàn)：小朋友們要……應該……這樣的命令式詞眼，反之更多的是：好嗎？行嗎？這樣商量型的語氣。有時，我還會故意犯些小錯誤，如，在教學“極”字的筆順時，我故意寫錯，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)老師的錯誤，因為之前學的“奶”的筆順時先橫折折折鉤再撇，而“極”卻相反，由此加深了孩子對知識本身的認知，從而破除孩子對老師是知識權(quán)威的迷信，使他們擺脫那些日常生活中常見的桎梏，避免陷入知識的誤區(qū)。

二、解放雙手

讓孩子參與課堂實踐，把課堂還給學生，充分體現(xiàn)學生的主體地位，是新課標的要求。行知先生也早有此遠見，他提倡兒童參與實踐，要手腦并用。低年級的語文課堂上，孩子的雙手不僅僅只是用來捧起書本、寫好字，而是貫穿在課堂的各方各面。在趣味閱讀時，我時常會讓孩子加入合適的動作進行表演，這樣的形式，不僅加深了孩子對字詞、文本的認識，也使朗讀變得趣味橫生。如在教學《鮮花和星星》這一課時，我讓學生用手配合讀書，“滿天”“滿地”“這里”“那里”這些詞語不用解釋，只要動作一出，全都理解了。每每讀書時，都能看到孩子們舞動的小手、搖晃的腦袋，投入的樣子讓人覺得非?？蓯?。

在教學《春到梅花山》時，我就選用了電子白板作為課堂的輔助工具，初讀課文時讓孩子上講臺來動手標出自然段，精講感悟理解“挨”這個字時，我又讓學生上臺來通過白板演示動手擺一擺，“梅花一個挨著一個”的樣子瞬間躍然紙上，字義也迎刃而解。

三、解放眼睛

我嘗試把語文課堂搬到戶外去，讓孩子去感受大自然的奇妙。在教學識字1時，我并沒有先講春天的景色，而是讓孩子們排好隊，跟著老師去逛校園，找春天。每個孩子來到充滿春意的校園中，都變得非常放松和快樂。邊走邊看，他們認識了柳樹，看到了粉色的桃花，感受到了和煦的春光和柔軟的春風。最后再回歸文本，一切文字都變得生動起來，充滿了每個孩子自己獨特的認知，這就是觀察的魔力。同樣，對一些暫時比較難見的事物而言，我通常會找一些圖片讓學生去觀察和感受，如《草原的早餐》這一課，我們江南一帶的孩子對草原其實是沒有什么具體的概念的，因此，我就找來了大量草原的圖片，配合恰當?shù)囊魳?，讓孩子去觀察和感受。他們的思緒一下就被帶遠了，從他們的嘖嘖贊嘆中，我知道，他們感受到了草原的遼闊和壯美，由此，文本描繪了這樣的意境，孩子接受起來就會容易得多。

四、解放嘴巴

這是行知先生認為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力最為重要的一點。歸根到底一個字“問”，在提問中激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在低年級語文教學中，老師就要大力解放孩子們的嘴巴，慢慢培養(yǎng)學生的敢問、樂問的精神。如在認識課文中的詞語的時候，就可以嘗試讓學生提出不是很理解的詞，由其他學生幫助解答，在問與答中解放思想。又如，我在教學《這兒真好》時，讓學生對課題提出問題：這兒是哪兒？這兒好在哪里？讓孩子們帶著問題去閱讀，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，養(yǎng)成其勤于動腦的好習慣。

五、解放空間

行知先生認為：從前的傳統(tǒng)學校教育是一種鳥籠式的教育，這種教育對學生的創(chuàng)造力是一種極大的束縛。然而，鳥的世界是森林、是海闊天空。鳥兒只有在森林和海闊天空中才能有充分施展其才能的機會。

語文課堂亦是如此，課文只是為孩子們打開一扇窗，切不可視課文為唯一。要把課文當成例子來學語文，如《世界多美呀》這篇課文，難點就在于形容顏色的ABB類型的詞語的理解和積累，除了書本的“藍湛湛、碧澄澄、黃乎乎”，其實現(xiàn)實生活中還有很多很多，走出課堂去觀察，有金燦燦的麥子、紅彤彤的太陽，這就把課堂延伸了。另外，通過與社區(qū)的合作、請社會人士進課堂，也可以突破傳統(tǒng)課堂空間的限制，讓語文學習充滿創(chuàng)新和活力。

六、解放時間

行知先生批評了學校考試過多，占用了兒童全部的時間，從而使兒童養(yǎng)成了無意創(chuàng)造的傾向。我是一個不習慣布置很多作業(yè)的老師，當然，語文必要的抄抄寫寫還是必須完成的。在課堂上，我通常會留給孩子15～20分鐘習字、做練習的時間，以確保孩子們正常的休息。

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”“兒童是一個民族的希望”，因此，對兒童創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得特別重要。我們以行知先生的“六大解放”為導向，建設(shè)充滿活力的語文課堂，從而激發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛能是當務之急。

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