摘 要：當前小學語文閱讀教學面臨著來自新課改提出的改善傳統(tǒng)教學“一言堂”、讓學生對語文閱讀充滿濃厚的學習興趣、不斷提升學生對學習的認識的挑戰(zhàn)，這就需要教師不僅要轉變以往的教學態(tài)度，采取有效的教學方法，同時還要有效借助信息社會計算機等技術，活躍課堂氣氛，延長小學生的注意力，進而提升語文閱讀課堂教學效率。在新課標的要求下使用合作學習，提高學生在閱讀學習中的合作能力，更好地理解文章，達到積極的語文閱讀教學效果。從其目前的應用現(xiàn)狀分析，盡管合作學習的開展依然存在諸多問題，但是依然對語文閱讀教學起到了一定的促進作用。主要針對在小學語文閱讀教學中有效展開合作學習的方法進行闡述，以期為小學教學方法研究提供有價值的參考。

關鍵詞：合作學習；小學語文；閱讀教學；實際應用

小學語文閱讀教學過程是學生基礎知識能力和情感態(tài)度初步形成的階段，由此可見閱讀對學生的重要性，應從教學各方面展開有效反思與分析，努力促使小學生閱讀學習有一個質的飛越。教師可以通過所教文章的內容、學生的學習興趣對學生進行分組設置，以此培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，提升學生對于閱讀學習的主動參與性，同時還可以提升學生對其他學科的學習興趣，通過語文學習帶動其他學科的有效認知和興趣培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，應針對語文閱讀教學過程中教學的實際情況，制定合理的解決措施，提升小學語文閱讀教學中學生的學習效果。

一、合作學習應用在語文閱讀教學中的意義

1.提高學生的合作學習意識

傳統(tǒng)的教學過程中，教師只注重對教學內容的講解，很少讓學生通過合作提升學習的能力。新課標要求全面發(fā)展學生的學習能力，因此合作學習被更多地應用在教學中。學生組成小組進行合作學習，學生之間需要分工、搭配共同完成學習任務，同時又要在合作中完成共同的學習任務，因此每個學生都會為了最終的學習目的而積極地與其他學生合作學習，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進集體共同進步。

2.讓學生多方面理解文章內容

合作學習改善了傳統(tǒng)教學中教師占主導地位的形式，把更多的課堂參與感留給學生，讓學生在合作學習中交換自己的想法。當與同齡人進行探討時，學生往往能夠各抒己見，爭先恐后地表達自己的看法，而這也是一個思想交換的過程，學生從自己獨特的見解到學到更多新的想法，能夠對文章有跟深刻的見解和想法。

二、開展合作學習的方式

1.以分組的方式豐富閱讀方法

教師可以根據班級學生的數(shù)量、學生對文章類型的興趣等，綜合考量將學生劃分成不同的小組，學生可以通過自己所掌握的文章內容自行選擇文章的類型。例如，在學習《小鹿的玫瑰花》這篇閱讀文章時，老師將文章中的角色分配給不同的學生，讓學生從不同的角度合作閱讀鹿弟弟、黃鶯、白云的相關片段等，在閱讀中感受其他學生在閱讀時的語氣、感情變化等。這樣可以讓學生在學習的過程中體會到更多的學習方式，轉變傳統(tǒng)的、死板的閱讀方式為靈活多樣的閱讀，多方面激發(fā)學生對文章的閱讀興趣。

2.以閱讀任務促進合作學習的展開

制定閱讀任務，讓學生對問題有選擇的余地，可以從興趣、能力等多角度選擇適合自己的任務，同時為了最終任務的完成，每個人都會積極發(fā)揮自己的水平，在合作學習中展現(xiàn)自己的能力。通過合作中的討論，能夠不斷激發(fā)學生的思想，由其他人的想法激發(fā)學生延伸出更多的想法。例如，針對《月亮的愿望》這篇文章的閱讀教學，為了讓學生理解作者更深層次的寫作含義，教師以競賽的形式給各個小組分配了閱讀任務，學生為了“贏得競賽”，都在學習中積極地發(fā)揮自己的能力，收獲了超過以往的教學效果。

3.將更多的發(fā)揮空間留給學生

在以往的學習中，學生對教師形成了依賴，習慣了有問題就找教師進行解答，從來沒有自主地進行問題的探討。教師以小組的形式讓學生進行合作學習，可以讓學生將不會的問題帶到小組內部，和小組成員共同探討，同時教師也適當?shù)貐⑴c到小組討論中，同時又要把問題解答的話語權交給學生。這樣一來，教師可以在指導學生的過程中了解學生對學習內容的理解程度，掌握每位學生關于閱讀文章內容的實際掌握情況，有利于教師在后續(xù)的教學中從合適的角度提升學生的參與積極性。

從現(xiàn)階段小學語文閱讀教學的開展效果看，實際上，教師在教學過程中尤其要注意學生對教學內容注意力時間的長短，才能夠掌握學生對什么樣的內容及問題感興趣，在對學生進行提問時，掌握問題設置的出發(fā)點。教師在閱讀教學中運用高效的教學策略，讓學生在合作學習中了解更多的與人合作的方式，能夠有效提升學生對語言文字的想象力，激發(fā)學生對文字海洋的探索及好奇心，在教師的指導下積極地參與學習，成為課堂的主人，進一步提升小學語文閱讀課堂教學的效果。

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作者簡介：李建軍（1973—），男，漢族，生于山東省菏澤市曹縣魏灣鎮(zhèn)，現(xiàn)任教于山東省菏澤市曹縣魏灣鎮(zhèn)汪樓小學。