李麗

摘 要：現(xiàn)代科學技術(shù)不但改變著人們的生活，在教育領(lǐng)域的運用也逐漸普及，將信息技術(shù)與課程教學整合，促進教師創(chuàng)新教學模式，體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學方法不可比擬的優(yōu)勢，已經(jīng)成為教師教學不可或缺的工具。就信息技術(shù)在小學語文教學中的有效運用進行了分析探究，意在體現(xiàn)教學方式的時代性發(fā)展，進而有效推動小學語文高效課堂的創(chuàng)建。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學語文教學；融合策略

《義務(wù)教育語文課程標準》指出，應該擴寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用。在教學中融合信息技術(shù)是當下教育界的熱門話題，這一方式能夠擺脫傳統(tǒng)教學表現(xiàn)出的不足，以其發(fā)展性、創(chuàng)造性的優(yōu)勢從根本上改變教學局面，為教學方式的更新注入新的活力。盡管信息技術(shù)運用于教學仍有很多地方值得商榷，但瑕不掩瑜，在教學中融合新技術(shù)是現(xiàn)代化教學發(fā)展的必然趨勢。語文是小學階段的基礎(chǔ)科目，是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的起步階段，這一階段的學生精力旺盛，學習動力足，接受新事物的能力強。所以教師要積極探索教學改革途徑，充分利用信息技術(shù)教學的先進性，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效益。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)多樣教學情境

小學生天性活潑好動、課堂注意力難以長久集中，容易走神，造成教學和聽課效果不佳。針對這一現(xiàn)象，教師要具備善于創(chuàng)設(shè)教學情境的能力，而運用多媒體根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合學生學習的教學情境不失為一種好的方法。因為多媒體集圖像、聲音、動畫于一體，能夠更好且長久地吸引學生的注意力。對于不同學段的學生實際，教師要采用不同的方法。在低學段語文教學中，適合播放與教學相關(guān)的動畫或兒歌，促使學生盡快融入課堂氛圍；在中高學段教學中，可以加深難度，采用小組合作互動或提問的方式集中學生的注意力，激發(fā)學生思考的積極性。以教學《平分生命》一課為例，本單元的主題是人間情，本課講述的是兄妹之情。文章中的小男孩在誤以為輸血會失去生命的情況下依然義無反顧為生重病的妹妹輸血，他對生命的理解遠超出常人的范圍。生命是一個沉重而又深奧的話題，為了讓學生能夠初步思考生命的意義，教師可以在講完課文后利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)情境，播放名人名家談及生命意義的視頻，然后提問學生——大家根據(jù)所學和視頻內(nèi)容談?wù)勀銓ι睦斫?。通過這樣的教學情境既深化了語文教學的內(nèi)涵，又拓展了外延，指導學生通過現(xiàn)實生活理解語文知識，從學習中感悟生命的可貴。

二、運用網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置動態(tài)教學，突破教學重難點

以慕課教學法為例，慕課即大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián) 網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，具有課程的海量性、資源的開放性、授課方式的新穎性等特點，幾年時間內(nèi)在教學中廣泛運用。而交互視頻是慕課的特點之一，可在其中添加相應內(nèi)容的練習題，方便學生自主挑選學習時間和學習場所隨時隨地觀看在線課程，進而獲取個人所需的學習資料。在小學語文教學中運用慕課，可以打破學習的空間和時間限制，改變語文老師在教學中的原有角色，從講課者變?yōu)槟缓蠊ぷ髡撸笇W生自主學習，在提高學生自主學習能力的同時也改變了傳統(tǒng)課堂的面貌。這種課堂不再是死板枯燥而是動態(tài)活潑的，尤其語文學習內(nèi)容的廣泛性決定了教學重難點的不一樣，學生的理解閱歷不同，在學習中遇到的難題不一致，運用慕課自主學習教學內(nèi)容各自解決難題，為學生提供了線上授課、線下交流的空間，有利于提高教學質(zhì)量。

三、運用信息技術(shù)提高學生的學習參與度

現(xiàn)代教育學理論提出課堂教學要以學生為中心，著重強調(diào)學生學習的主動性?？v觀現(xiàn)有的教學課堂，教師主宰課堂的痕跡仍大量存在，由于學生自主學習的能力不強，教師難以放手讓學生主動學習，一定程度上影響學習效果。若運用信息技術(shù)在課堂中，就能夠促使學生積極參與語文學習，做到快樂教學。以《九寨溝》一課為例，“九寨歸來不看水”“水，是九寨溝的靈魂”，這篇寫景文章著重描寫了九寨溝的神奇景色，由于部分學生沒去過九寨溝，難以想象具體畫面，所以即使教師在講臺上滔滔不絕地描述其風景如何秀麗，山水如何吸引人，也難以提起學習興趣，這樣的課堂必定是失敗的。而教師在課上給學生展示課前制作的微課或Flash，通過帶給學生圖文聲像并茂的畫面直觀地展現(xiàn)九寨溝的秀美景色，讓學生如同作者一般站在諾日朗瀑布前，感受九寨溝象征的雄偉神奇。如此，通過信息技術(shù)帶來的不同效果，教師可以引導學生提高學習參與意識，讓學生得到個性化的發(fā)展，進而產(chǎn)生人文合一的效果。

綜上所述，現(xiàn)階段隨著新課程改革的不斷深入，新式的教學理念層出不窮，信息技術(shù)融合于課堂教學是值得教師不斷探索的教學方法。但需要注意的是，運用信息技術(shù)要與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，在有限的時間內(nèi)提高教學效益，切忌喧賓奪主，避免為使課堂氣氛精彩熱烈讓學生過分沉浸在多媒體的精美畫面中而忘記了教學重點，這樣的課堂虛有其表，學生看過熱鬧卻一無所獲。教師要抓準教學契合點，努力做到信息技術(shù)真正為教學服務(wù)。

參考文獻：

[1]李靜.信息技術(shù)與小學語文教學融合的策略[J].現(xiàn)代教育，2017（5）.

[2]柳俐.信息技術(shù)與小學語文教學深度融合的實踐探索[D].四川師范大學，2014.