李月明

【摘要】中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師為學(xué)生構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，在合作交流中學(xué)會(huì)溝通.小組合作學(xué)習(xí)模式作為“自主、合作、探究”的重要形式，在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用較為廣泛.本文立足于初中數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，嘗試發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并探索解決策略，力求提高初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的效率、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；問題；策略

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏吸引力

目前，部分初中數(shù)學(xué)教師對于小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和目的缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要是將問題留給學(xué)生，讓學(xué)生以交流、合作的形式完成，就發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的效用.這往往難以激發(fā)學(xué)生真正開展合作學(xué)習(xí)的熱情，小組合作學(xué)習(xí)流于表面.

（二）小組合作學(xué)習(xí)組織缺乏計(jì)劃性

小組合作學(xué)習(xí)要想高效、有序、順利進(jìn)行，離不開教師良好的組織管理.然而，有些教師對于小組合作學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，出現(xiàn)預(yù)留時(shí)間不合理、學(xué)生分組不合理、任務(wù)分配不合理、組織流程不合理等問題，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)難以按照既定目標(biāo)順利開展.

（三）小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)缺乏技巧性

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師既是合作的組織者，還要是合作的指導(dǎo)者，教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注各個(gè)小組、各個(gè)成員的學(xué)習(xí)和參與情況，并通過各種方式加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生攻克難關(guān)、突破重點(diǎn)、掌握難點(diǎn)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用.

二、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在問題的改進(jìn)策略

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容 增加吸引力

小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和問題，是小組合作學(xué)習(xí)的核心和主線.因此，要想提高學(xué)習(xí)效率，教師就應(yīng)該從以下幾個(gè)方面優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.考慮內(nèi)容的難度

過難或過易的任務(wù)和問題，都難以激發(fā)學(xué)生的小組合作興趣.因此，在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，建議教師吸取“摘蘋果”的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠“踮起腳尖夠一夠”“能夠到，才是最有吸引力的.”

2.考慮內(nèi)容的趣味

數(shù)學(xué)本身是一門抽象而縝密的學(xué)科，對于初中生來說，難免會(huì)覺得刻板枯燥.這就要求教師注意小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，盡量選擇貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)熱情.

3.考慮內(nèi)容的選定

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的內(nèi)容適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，而有的內(nèi)容并不適合小組合作學(xué)習(xí).在開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意內(nèi)容的選定，選擇適合學(xué)生交流討論與共同探究學(xué)習(xí)內(nèi)容.

例如，在學(xué)習(xí)“四邊形”的時(shí)候，如果單純讓學(xué)生討論四邊形的概念、性質(zhì)及特點(diǎn)，或者解四邊形的習(xí)題，顯然形式過于呆板，問題過于簡單，難以激發(fā)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)熱情.相反，教師給學(xué)生布置了動(dòng)手操作任務(wù)：用12根小木棍，嘗試擺出四邊形，擺出四邊形最多的小組獲勝.變換一種形式，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度適當(dāng)?shù)靥岣吡?，趣味性也增?qiáng)了，大大提高了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率.

（二）優(yōu)化組織形式 增加計(jì)劃性

1.合理分工

在小組分工方面，教師既要充分尊重學(xué)生的自主意見，也要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行合理調(diào)配與指導(dǎo)，使小組成員做到人盡其責(zé)、全員參與.

2.合理限時(shí)

教師應(yīng)該合理限制小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，既要給學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間進(jìn)行交流合作，也要讓學(xué)生有緊迫感和時(shí)間意識(shí)，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，開展合作、交流、探究活動(dòng).

例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”的時(shí)候，教師給學(xué)生布置的任務(wù)是：將“一元二次方程”和“一元一次方程”“二元一次方程組”進(jìn)行對比分析，進(jìn)一步總結(jié)一元二次方程的性質(zhì)、特點(diǎn)及解題思路.為了避免優(yōu)秀生“大包大攬”，學(xué)困生“束手無策”的尷尬局面，教師進(jìn)行了簡單的任務(wù)分配：讓基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生負(fù)責(zé)回憶二者的基本概念及解題方法；中等生負(fù)責(zé)進(jìn)行對比分析；優(yōu)秀生進(jìn)行總結(jié)概括.通過這種方式，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)小組成員合作學(xué)習(xí)的熱情、履行小組合作學(xué)習(xí)的職責(zé).

（三）優(yōu)化教師指導(dǎo) 增加技巧性

1.把握指導(dǎo)的時(shí)機(jī)

為了不打斷學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的思路，教師應(yīng)該把握指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重偏差、遇到重大難題或出現(xiàn)極度混亂的時(shí)候，教師才需要介入指導(dǎo).

2.靈活指導(dǎo)的方式

面對不同的情況，教師應(yīng)該靈活應(yīng)用不同的指導(dǎo)方式，用語言啟發(fā)、示范提示、參與討論等指導(dǎo)方式結(jié)合起來，盡量不打斷學(xué)生原有的節(jié)奏，實(shí)行隱性指導(dǎo).

3.找準(zhǔn)指導(dǎo)的對象

教師對于學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)該建立在細(xì)致的觀察與認(rèn)真的分析之上，找準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)中真正需要指導(dǎo)或決定小組合作學(xué)習(xí)方向的學(xué)生，從而提高監(jiān)督指導(dǎo)的效率、促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行.

三、結(jié)束語

總之，本文在探討初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在問題的基礎(chǔ)上，嘗試提出改進(jìn)策略，希望對初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的高效、順利開展有所助益.

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃文雅.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究[D].四川師范大學(xué)，2011.

[2]車麗華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題和解決對策[D].遼寧師范大學(xué)，2011.

[3]呂文森.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其應(yīng)對策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2014（1）：77.