梁晶晶

【摘要】幾何是數(shù)學(xué)中最古老的一門學(xué)科，從遠(yuǎn)古社會(huì)到現(xiàn)代社會(huì)，人們所看到的物象都有幾何圖形元素的存在.作為數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支，幾何在基礎(chǔ)教育中的地位是顯而易見(jiàn)的.

【關(guān)鍵詞】幾何教學(xué)；應(yīng)用；信息技術(shù)

一、信息技術(shù)在初三幾何教學(xué)中的應(yīng)用，其優(yōu)勢(shì)如下

（一）有利于提升初三幾何復(fù)習(xí)的效率，使課堂教學(xué)更高效

初三的數(shù)學(xué)題目文字?jǐn)⑹鰪?fù)雜，和幾何相關(guān)的圖形較多，使用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)題目與圖形比傳統(tǒng)教學(xué)更更高效、更精確.

（二）有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)

初中生的認(rèn)知水平?jīng)Q定了他們思考問(wèn)題是以形象思維為主，抽象思維能力不足.而通過(guò)將幾何畫板、多媒體動(dòng)畫引入到初三課堂，可以使原本靜止的圖形運(yùn)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)的理解、認(rèn)識(shí)圖像的性質(zhì)更直觀、生動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握.

（三）增加了課堂上的師生交流與互動(dòng)，提高了課堂上學(xué)生的參與程度，使課堂對(duì)學(xué)生更具吸引力

在2017年12月，筆者所在的課題研究小組成員參加學(xué)習(xí)交流，一節(jié)“智慧課堂”公開(kāi)課給我們留下了深刻的印象.班級(jí)中，每一名學(xué)生都在課堂上熟練地操作著平板電腦，并通過(guò)教室最前端的路由器與教師的平板電腦組成了一個(gè)小型局域網(wǎng).在教學(xué)軟件的支撐下，學(xué)生與電腦之間、師生之間、生生之間進(jìn)行了非常棒的互動(dòng)，學(xué)生在課堂上通過(guò)平板電腦個(gè)個(gè)爭(zhēng)先搶答，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果.

二、信息技術(shù)在初三幾何教學(xué)中的使用情況

在2017年，筆者所在的學(xué)校以本校17名初中數(shù)學(xué)教師為對(duì)象，進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表：

通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：筆者所在學(xué)校初中數(shù)學(xué)教師在初三的幾何教學(xué)中普遍使用多媒體電腦及課件，絕大多數(shù)教師認(rèn)為信息技術(shù)手段的應(yīng)用有利于學(xué)生對(duì)幾何重、難點(diǎn)的掌握；但在制作稍復(fù)雜的幾何課件時(shí)大都存在較大的困難；六成左右的教師亟須可直接在課堂上使用的教學(xué)資源支撐幾何教學(xué).

在課堂以外，學(xué)生使用手機(jī)等移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)中，也只有部分學(xué)校的學(xué)生或自控能力較強(qiáng)的私立中學(xué)才采用“極算”這類手機(jī)終端布置初三作業(yè)，而對(duì)于像筆者所在學(xué)校這樣的農(nóng)村學(xué)校，教師、家長(zhǎng)談電腦、手機(jī)而色變，學(xué)生的自控能力很弱，因而，在嘗試了使用“極算”軟件一段時(shí)間之后，最后不得已而終止.

三、對(duì)“信息技術(shù)如何在初三幾何教學(xué)中的應(yīng)用”的看法

（一）對(duì)于普通中學(xué)而言，主要受以下條件的制約

1.物的因素：信息技術(shù)在初三幾何教學(xué)中的應(yīng)用受到各學(xué)校硬件、軟件條件的制約.

2.人的因素：教師對(duì)教學(xué)軟件的操作熟練程度；學(xué)生使用學(xué)習(xí)終端的自控能力；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生使用學(xué)習(xí)終端是否支持等.

（二）盡管有制約的因素存在，但是當(dāng)前我們可以做好以下幾點(diǎn)

1.充分發(fā)揮第一層級(jí)（電子黑板畫圖、構(gòu)造圖）的優(yōu)勢(shì)，提升教師操作多媒體的效率和科學(xué)性.

2.利用課堂現(xiàn)有的硬件條件，以生為本，引入幾何畫板等軟件，盡量由學(xué)生動(dòng)手操作、演示、探究圖形的變化情況.

3.嘗試向部分優(yōu)生，通過(guò)使用移動(dòng)終端軟件、二維碼掃描習(xí)題、微課等方式推送典型例題.但應(yīng)做好與家長(zhǎng)的溝通，需嚴(yán)格限制學(xué)生的使用時(shí)間.

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)為初三幾何教學(xué)提供了新方法、新途徑，如何利用好技術(shù)手段最終服務(wù)于課堂教學(xué)，還需要一線教師今后的不斷探索，不斷研究.