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        如何挖掘教材

        2018-11-12 03:55:26郭華
        新課程·上旬 2018年8期
        關(guān)鍵詞:挖掘教材小學語文

        郭華

        摘 要:環(huán)境是人類活動的主題之一,也是文學層面的重要研究對象,環(huán)境描寫教學在教學中有著舉足輕重的地位,在小學教學中,教師應(yīng)以學生的認知特征為出發(fā)點,圍繞教材精心設(shè)計課堂教學,重組課文材料,創(chuàng)造有趣、豐富多彩、充滿活力的課堂氛圍。點燃學生學習的激情,投入更多的熱情到學習中去,提高孩子的環(huán)境描寫能力和綜合素質(zhì),踐行新課程理念的精神。

        關(guān)鍵詞:環(huán)境描寫;挖掘教材;小學語文;寫作特色

        環(huán)境描寫的概況研究重點闡釋了環(huán)境描寫的概念、分類、特點以及作用,較為全面地對環(huán)境描寫的相關(guān)理論進行了總結(jié)和梳理,為語文環(huán)境描寫教學提供了理論支持。

        寫作是表達人們思想活動和認識的一種形式,是人們敞開心扉表達內(nèi)心世界的橋梁。在小學語文教學中,教師要積極引導(dǎo)學生展開豐富的聯(lián)想和想象,引導(dǎo)學生表達真情實感,不說假話、空話,善于發(fā)現(xiàn)學生在寫作中的閃光點,鼓勵他們的點滴進步,讓他們品嘗到成功的喜悅,促進其對表達真情實感的寫作興趣,從而提高學生的寫作能力。

        在平時的教學中,一些低年級語文教師對文本中個性化的、有價值的“言語形式”關(guān)注還不夠深入,解讀也不夠到位,沒有較好地運用文本這個例子來指導(dǎo)學生進行語言的學習和實踐,致使大量附著于文本的"言語營養(yǎng)"的缺失。低年級語文教材中的“言語營養(yǎng)”非常豐富。教師應(yīng)注重課文詞匯,捕捉典型句型,注意修辭手法,根據(jù)課程標準和具體的學習條件培養(yǎng)學生自覺積累和使用漢語的意識。

        教材是教師向?qū)W生傳授知識的媒介。教師傳授知識是否全面、準確、到位是教師挖掘教材的關(guān)鍵所在。今天,我就教材中幾篇課文的環(huán)境描寫對文本主旨的烘托作用有一點膚淺的認識。

        在小學語文教學中,教師要引導(dǎo)學生對課文進行精讀,以便對寫作有效地促進。在具體教學過程中,教師要充分發(fā)揮閱讀教學的實際作用,努力實現(xiàn)讀與寫的全面融合,著重對教材進行深度挖掘,以求發(fā)現(xiàn)隱藏在教材深處的相關(guān)內(nèi)容,通過閱讀找到課文中的寫作訓(xùn)練切入點,并將學生帶入其中,讓學生的寫作空間得到有效的拓展,使學生變得敢于動筆、樂于動筆。教師在引導(dǎo)學生對課文進行精讀并深入挖掘后,就可以讓學生將課文中的寫作方法提取出來,運用到實際的寫作訓(xùn)練中。比如《賣火柴的小女孩》一文中,開頭是這樣寫的:“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年中最后的一天——大年夜?!边@一環(huán)境描寫既突出了天氣的陰冷,又烘托出一種沉悶的氣氛,預(yù)示著悲慘的事情即將發(fā)生。又如《窮人》中“屋外寒風呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣浪花?!睆倪@可以看出:自然環(huán)境襯托出社會環(huán)境,烘托出社會的黑暗,為事情的發(fā)展做鋪墊。以上是壞環(huán)境烘托壞氣氛,當然,也有好環(huán)境烘托出好氣氛的。比如《岳陽樓記》中,“至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青。而或長煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答。”從中可以看出,作者面對的是春光明媚、萬里無云、水平如鏡的好環(huán)境和好景色,也烘托出此時此刻,作者的好心情。因此作者說“登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風,其喜洋洋者矣?!敝T如此類,舉不勝舉,我就不一一列舉了。

        在小學語文的日常教學中,閱讀與寫作兩者之間的關(guān)系最為密切,相互影響。也就是說,提高學生的閱讀能力勢必會提高他們的寫作能力,而他們的寫作能力的提高也伴隨著閱讀能力的提高。因此,在教學過程中,教師應(yīng)深入挖掘文本,幫助他們進行適當?shù)挠?xùn)練,從而有效提高寫作能力。

        作文教學成功的關(guān)鍵就在于使學生的行為產(chǎn)生有效的結(jié)果,形成有效率的循環(huán)。這樣,才能真正引發(fā)學生強烈的寫作欲望,激發(fā)和保持長久的寫作熱情。教師在批改學生作文時,要把自己定位為學生的朋友。這樣,教師才能對學生的寫作內(nèi)容產(chǎn)生相類似的情感體驗,才能成為學生寫作的忠實閱讀者。

        總之,教師要想把知識準確無誤地傳授給孩子,就要深入挖掘教材,把握其內(nèi)涵和精髓所在,把它完整地傳授給孩子。這才是教師素養(yǎng)的最真實體現(xiàn)。

        參考文獻:

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        [4]袁小萍.新課標指導(dǎo)下初中語文作文有效教學思考[J].快樂閱讀,2011(12).

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        [6]宿萬成.小學作文中的心理學問題探究[J].教育革新,2010(11).

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