鄭艷

摘 要：學生從小學階段開始接觸數(shù)學，讓學生學習數(shù)學的最終目的就是使學生能夠?qū)?shù)學知識運用到生活當中，生活化教學在小學數(shù)學教學當中就顯得尤為重要。生活化教學能最大限度地發(fā)揮學習數(shù)學的價值，同時也能夠讓學生明白數(shù)學學習的重要性。主要通過闡述生活化教學在小學數(shù)學中的必要性，從而探索小學數(shù)學生活化教學的方法。

關(guān)鍵詞：生活化教學；小學；數(shù)學

我們的生活實踐是產(chǎn)生知識的最大源泉，我們所學習的數(shù)學同樣是來源于生活。因此，倘若學生對小學數(shù)學知識理解得不夠透徹就說明其沒有發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學奧秘。雖然數(shù)學課本中的內(nèi)容很死板，但是隨著教學方法的改進，生活化教學在小學數(shù)學中的應(yīng)用、學生對數(shù)學知識的理解也越來越到位，但是還是存在一定的問題。因此，本文就對生活化教學方法展開探究。

一、生活化教學對小學數(shù)學教學的必要性

紙上談兵向來是讀書學習的大忌，在競爭日益激烈的今天更是如此，學以致用就顯得尤為重要。但是，在我國的數(shù)學學習當中普遍存在著課本與生活實際相脫離的問題，課本上的知識內(nèi)容都呆板枯燥，無法激發(fā)學生的學習熱情，這是導(dǎo)致數(shù)學學習效率偏低的一個重要原因。隨著新課改的實施，生活化教學方法被引入到小學數(shù)學教學當中，使學生對數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系的認識越來越深入，這種學以致用的成就感極大地提高了學生對數(shù)學的學習熱情。生活化教學方式的引入不僅可以增強課上學生的發(fā)言積極性，而且可以增加師生之間的互動，有效地促進了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。生活化教學將生活中的故事帶入課堂，讓學生知道他們所學習的數(shù)學知識就是來源于生活的，并且要將其運用于生活當中，這會極大地提高學生對數(shù)學的學習熱情。

二、小學數(shù)學生活化教學方法探索

（一）將生活元素導(dǎo)入小學數(shù)學課堂

數(shù)學課堂中教師通過生活情境的導(dǎo)入，能夠啟發(fā)學生的數(shù)學生活化思維，學生就能夠明白數(shù)學課本中所呈現(xiàn)的知識點與生活實際是密不可分的，從而激發(fā)出學生的學習積極性，提高課堂教學的質(zhì)量[1]。比如，在學習統(tǒng)計這個知識點的時候，通常需要先了解“分類”的含義，對于這種抽象的名詞很多學生可能無法理解，這時便可以導(dǎo)入生活中的案例來說明。對此，數(shù)學教師就可以以圖書館對圖書擺放的劃分為例進行解釋，如合同法、勞動法、憲法等被歸入法學類，安徒生童話、格林童話等就被歸入童話類，此外還有哲學類、文學類、語言類等等。教師就可以通過敘述這個例子，成功地將生活元素導(dǎo)入數(shù)學課堂當中，讓學生徹底理解“分類”是怎么一回事。

（二）探索生活中的數(shù)學

在數(shù)學課堂的教學中，學生如果僅僅只知道教師在課堂中所導(dǎo)入的生活元素這是遠遠不夠的，要讓學生學會自己探索生活中的數(shù)學現(xiàn)象。在過去的數(shù)學課堂上，數(shù)學教師通常都是以例題的形式對知識點進行講解，雖然教師可以將例題講得非常透徹，但是學生在被動學習的過程中，面對數(shù)學教師所灌輸?shù)闹R點，常常不能夠融會貫通將其運用到生活之中，而且不利于學生的學習主動性的發(fā)揮[2]。因此，生活化教學方法的導(dǎo)入就顯得尤為重要?，F(xiàn)如今，數(shù)學教師在教會學生在生活中如何尋找數(shù)學的蹤跡的同時，還要讓學生學會做數(shù)學日記。例如，針對百分數(shù)這個知識點的學習，教師可以讓學生在課前自己先去探究在生活中百分數(shù)是如何被運用的，及其存在的意義是什么等，在對生活中的百分數(shù)運用有所了解的基礎(chǔ)上再進行數(shù)學課本中知識點的學習，這樣學生的自主學習能力就在無形中得到了提高。同時，在一堂課上對知識點的學習后，教師要引導(dǎo)學生學會測量和記錄在生活中與數(shù)學相關(guān)的案例。

（三）幫助學生順應(yīng)數(shù)學生活化的潮流

在過去的數(shù)學教學過程中，教師對重要的知識點總是要千叮嚀萬囑咐地強調(diào)或者讓學生做大量的相似的題目來進行鞏固。如今，這種方法不能說是不適用，但是它的弊端也開始顯露無遺，這種強行的灌輸導(dǎo)致了學生無法知曉該知識點的數(shù)學意義與學習它的價值所在。因此，要讓學生在學習小學數(shù)學時就加入數(shù)學生活化的浪潮當中，從而真正明白學習數(shù)學的意義，為今后良好的數(shù)學學習打下基礎(chǔ)。比如，在學習“可能性”這個知識點時，教師就可以以學生的親身經(jīng)歷為例，來讓學生認識什么是數(shù)學生活化教學。

（四）課后知識的反饋

數(shù)學生活化教學的一大優(yōu)勢就在于學生在課堂上學習完之后，可以通過聯(lián)系實際來檢驗自身對該知識點的掌握情況。這種課后對課上所學知識的檢驗就是對數(shù)學生活化教學成果的鞏固。例如，數(shù)學教師倘若在課堂上以到文具店購買文具為例，來講解加減法的計算，那么教師布置的課后作業(yè)就可以是，讓學生自己找出生活中還有哪些相似的例子，并記錄下運用該知識點進行解題的過程或思路[3]。在下一堂課時，教師再邀請同學們交流分享，不斷地利用案例來鞏固學生對該知識點的理解，幫助學生融會貫通。

參考文獻：

[1]高云.在生活中尋找數(shù)學：小學數(shù)學生活化教學策略實踐[J].數(shù)學教學通訊（初等教育），2015.

[2]曾建議.生活化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用探索[J].考試周刊，2015（25）：60-61.

[3]黃伏娣.在生活中尋找數(shù)學：小學數(shù)學生活化教學策略探析[J].教師，2018（8）.