吳琦

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，它在整個(gè)小學(xué)教育中有著極其重要的位置。隨著素質(zhì)教育的不斷深化和改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也從最初的教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思維去解決問(wèn)題的嶄新階段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多元化；數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的重要階段，承載著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)科素養(yǎng)的重?fù)?dān)。如何讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓他們學(xué)以致用，進(jìn)而提升他們的綜合素養(yǎng)，本文給出一些策略。

一、用生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它來(lái)源于生活，也將在生活中得到運(yùn)用。我們?nèi)粘Ｉ钪幸步?jīng)常有需要數(shù)學(xué)的時(shí)候，大到科技領(lǐng)域，小到日常生活，數(shù)學(xué)的運(yùn)用隨處可見。所以教師可以將一些生活中常見的數(shù)學(xué)運(yùn)用拿到課堂教學(xué)上來(lái)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就拿二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”來(lái)說(shuō)吧，我在上課之初，先問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“你們?cè)缟隙紟c(diǎn)出門??？”學(xué)生開始踴躍回答了起來(lái)，并且提供了很多的答案。“那你們出門的時(shí)間在鐘表上是怎么顯示的??？”我接著問(wèn)。學(xué)生搖搖頭，說(shuō)不出來(lái)?！澳悄銈兿氩幌胫溃俊蔽医又鴨?wèn)道，“想知道?！睂W(xué)生一邊迫切地回答我的問(wèn)題，一邊用求知的眼神看著我，我點(diǎn)點(diǎn)頭，翻開書，開始了關(guān)于時(shí)間的后續(xù)教學(xué)。

二、采用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生的參與性

游戲歷來(lái)是最受小學(xué)生歡迎的，他們很擅長(zhǎng)從游戲中找到快樂，并且樂于把游戲中的快樂進(jìn)行分享。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將一些知識(shí)融入一些游戲的元素，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，寓教于樂。比如說(shuō)在教授一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”的時(shí)候，我在上課之初就將一些生活中常見的物品擺放在了課堂上，并且用紅色的筆在物品上標(biāo)識(shí)出價(jià)格，隨后我又將一些道具人民幣發(fā)給學(xué)生，接著便對(duì)人民幣進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹教學(xué)，待學(xué)生對(duì)人民幣有了基礎(chǔ)的了解之后，我便讓學(xué)生拿著這些“錢”來(lái)我這里買東西，讓他們?cè)趹?yīng)用中加深對(duì)于人民幣相關(guān)知識(shí)的了解，能夠?qū)W以致用。

三、利用信息化教學(xué)，提高教學(xué)效率

隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，以多媒體和電腦為主體的信息化教學(xué)早已走進(jìn)了小學(xué)教育的課堂，成為小學(xué)課堂教學(xué)的重要教學(xué)手段之一。它不僅可以呈現(xiàn)給學(xué)生立體直觀的圖像，它還能將一些抽象的概念具體化，把一些難以理解的圖形變化用數(shù)字模擬的方式展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解和記憶，所以這種教學(xué)方式深受教師和學(xué)生的喜愛。比如在教授六年級(jí)下冊(cè)“圓柱與圓錐”的時(shí)候，為了讓大家對(duì)于圓柱和圓錐的面積和體積有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，我用數(shù)字分別模擬了一個(gè)圓柱和圓錐，并且通過(guò)不用的方向的旋轉(zhuǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于圓柱和圓錐的理解，便于他們明白如何求取兩個(gè)圖形的面積和體積。

四、采取分組合作的方式，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)他們進(jìn)行自主探究

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，單純的教授學(xué)生簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，新時(shí)代要求為我們一定要采取新的教學(xué)手段和思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。而在諸多的教學(xué)法之中，小組合作學(xué)習(xí)法則剛好符合了這個(gè)要求。小組合作學(xué)習(xí)法是指教師將不同能力和特點(diǎn)的學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行推敲和論證，在相互研究和探討之中，得到正確的答案和學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這種相互探討的過(guò)程，不僅可以讓優(yōu)秀的學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，還能讓其他學(xué)生看到自己的不足和缺點(diǎn)，從而揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。比如在教授四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的加法和減法”的時(shí)候，我就采取了這樣的教學(xué)方式。我先讓學(xué)生對(duì)兩位數(shù)的加減法進(jìn)行了溫習(xí)，接著就將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論小數(shù)的加減法該如何計(jì)算。聽到我的話，學(xué)生很快就討論了起來(lái)，時(shí)不時(shí)的還用筆演算什么，最終學(xué)生通過(guò)對(duì)兩位數(shù)的計(jì)算方法的推導(dǎo)和研究，最終得出了小數(shù)的算法?？吹竭@樣的結(jié)果，我很高興，對(duì)他們的推導(dǎo)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，接著便開始了后續(xù)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。

五、分層評(píng)價(jià)和要求學(xué)生，培養(yǎng)他們的成就感

由于學(xué)生的家庭背景以及教育方式的不同，造成學(xué)生之間的能力也大為不同，所以教師應(yīng)該正視這些特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生采取不同的要求和不同的評(píng)價(jià)方式，讓他們各有所長(zhǎng)、各有所得。比如對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)和督促他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要能夠熟練運(yùn)用和推導(dǎo)其他的相關(guān)知識(shí)。而對(duì)于那些“學(xué)困生”，教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫他們樹立自信心，培養(yǎng)他們的成就感，幫助他們能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)用就可以了。

總之，在新形式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要以學(xué)生為中心，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新模式，采用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使他們將更多的時(shí)間和精力投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，教師還要運(yùn)用他們喜愛的教學(xué)手段，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)思維，為促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展和提升核心素養(yǎng)作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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