王海平

【摘要】數(shù)學是一門基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)學生數(shù)學思維有著重要作用，希望教師能夠加強對課堂教學有效性的重視，改變傳統(tǒng)的教學方式，提高課堂教學質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；課堂教學；有效性；策略

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學校越來越重視對學生進行素質(zhì)教育，旨為培養(yǎng)學生綜合能力.由于初中生正處于青春期，情緒波動較為明顯，在初中數(shù)學課堂上，如果教師仍然用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，很容易讓學生失去學習數(shù)學的興趣，在此背景下，教師要高度重視課堂教學有效性，從而提高學生的綜合能力.

一、目前初中數(shù)學課堂教學存在的問題

（一）教學方法相對落后

受傳統(tǒng)應試教育的影響，在初中數(shù)學課堂上，主要以教師講解為主，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，教師和學生缺少交流，使得教師不能掌握學生的學習情況.長此以往，會降低學生學習數(shù)學的興趣，不利于學生全面發(fā)展[1].有的學校經(jīng)濟條件有限，教學資源相對短缺，影響了課堂教學效果.近年來，新媒體技術(shù)在很多學校都得到了廣泛應用，通過新媒體教學不但能夠豐富教學內(nèi)容，使枯燥的數(shù)學概念變得生動形象，還能提高學生學習數(shù)學的興趣.但有的教師缺少對新媒體教學的重視，使得教學課件內(nèi)容相對空洞，無法激發(fā)學生學習的興趣.轉(zhuǎn)變教學方法對于提高課堂教學效率有著重要作用，如果教師仍然使用傳統(tǒng)的教學方法，沒有根據(jù)學生實際情況進行教學，會影響學生數(shù)學成績的提高.

（二）缺少實踐教學

與語文、歷史等學科不同，數(shù)學具有一定的實踐性，如果教師單純?yōu)閷W生講解理論知識，沒有把教學與實踐相結(jié)合，則不能使學生認識到數(shù)學在實際生活中的作用，進而降低學生學習數(shù)學的積極性.現(xiàn)在社會越來越看重學生實際動手能力，即使學生有優(yōu)異的成績，但不能把學到的知識用到實際生活中，也無法成為復合型人才.在初中課堂上，如果教師仍然按照傳統(tǒng)的教學方法進行教學，對學生機械地講解理論知識，學生將無法了解所學的知識在實踐中的用處，這與最初的目的相違背，不利于學生全面發(fā)展.

二、提高初中數(shù)學課堂教學有效性的相關(guān)策略

（一）優(yōu)化教學方法

在新課改背景下，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)計教學方案，最大限度地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，讓學生主動學習數(shù)學知識，從而提高學生數(shù)學水平.教師可以以教學大綱為基礎(chǔ)，根據(jù)學生實際需求進行有效教學[2].這就需要教師加強與學生之間的交流，對學生有一定程度的了解，這樣才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.例如，在講“幾何圖形”時，教師可以借助新媒體進行教學，讓學生觀看幾何圖形的圖片，這樣不但能夠增強學生對幾何圖形的掌握，還能夠培養(yǎng)學生的空間思維能力，實現(xiàn)素質(zhì)教學的目標.由于數(shù)學概念具有一定的抽象性，教師對學生進行機械的講解，很難使學生完全掌握新知識，但通過多媒體教學能夠把抽象的概念具體化，能夠加強學生對數(shù)學知識的掌握，從而提高課堂教學質(zhì)量.

（二）營造一個良好的學習環(huán)境

良好的學習環(huán)境能夠調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性，從而提高課堂教學有效性.在初中數(shù)學課堂上，教師可以通過小組合作學習、探究學習等方式營造一個良好的課堂氛圍，讓學生主動參與到課堂討論中，從而提高課堂教學質(zhì)量[3].例如，在講“平行線及其判定”時，教師可以把學生分成幾個小組，以小組的形式讓學生互相學習.在對學生分組時，教師要把不同水平的學生分到一組，讓學習成績好的學生幫助學習成績稍差的學生，這樣不但能夠使學生互幫互助，培養(yǎng)其合作意識，還能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，讓學生在輕松的氛圍中學習數(shù)學知識，從而提高初中數(shù)學課堂教學的有效性.在初中數(shù)學課堂上，教師還可以以問題導入的方式進行教學.例如，在講“二元一次方程組”時，教師可以讓學生解答一元一次方程的問題，這樣不但能夠降低學生學習新知識的難度，還能讓學生對所學過的知識進行復習，從而提高學生數(shù)學學習水平.

（三）運用分層教學理念

由于每名學生接受新知識能力不同，使得學生學習水平存在一定程度上的差距，這就需要教師運用分層教學理念對學生進行有效教學，分層教學理念不但符合新課標的要求，還能充分重視學生在課堂上的主體性地位，從而調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性.在運用分層教學理念之前，教師要對學生的學習情況有一定的了解，這樣才能把班級中的學生分為幾個層次，確保學生在課堂上都能夠?qū)W到知識，提高課堂教學有效性.例如，在講“三角形全等的判定”時，教師根據(jù)學生的學習水平把其分為A，B，C三個層次，對于基礎(chǔ)知識稍差的學生，教師要讓其掌握三角形全等判定的定理，能夠解決一些簡單問題；對于數(shù)學水平一般的學生，除了要讓其掌握定理之外，還要解決典型問題；對于數(shù)學水平較好的學生，教師要激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，讓其學會舉一反三，這樣學生數(shù)學水平才得以提升，在課堂上學生都能掌握新知識，從而提高課堂教學效率[4].

三、結(jié) 語

初中數(shù)學是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要階段，因此，在初中數(shù)學課堂上教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，優(yōu)化教學方法，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，這樣不但能夠調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，還能提高課堂教學質(zhì)量，從而提高課堂教學有效性.

【參考文獻】

[1]李平.關(guān)于初中數(shù)學課堂教學有效性的分析[J].民營科技，2013（3）：141.

[2]蘇滿紅.談如何實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學中的師生互動[J].中國校外教育，2016（31）：48，50.

[3]陳勇勝.對初中數(shù)學課堂教學有效性的認識與思考[J].中國校外教育，2009（S1）：124-125.

[4]周艷輝.淺析初中數(shù)學課堂教學有效性[J].品牌，2014（10）：252.