肖洪

【摘要】本文先從學(xué)生、教師以及課程三方面入手，對中專學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的原因進(jìn)行分析.然后在培養(yǎng)學(xué)生興趣、加強(qiáng)互動教學(xué)等基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)闡述.

【關(guān)鍵詞】中專數(shù)學(xué)；兩極分化；課堂教學(xué)

目前中專學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，這對中專學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量形成了消極的影響.學(xué)生成績出現(xiàn)兩極分化的原因是多方面的，其中有來自學(xué)生自身的原因，同時也有教師教學(xué)方式不恰當(dāng)?shù)鹊脑?兩極分化的現(xiàn)象對學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展極其不利.因此，對中專數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的原因進(jìn)行分析有一定的現(xiàn)實意義.

一、中專學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的原因

兩極分化在教學(xué)中十分常見，其具體是指在一個班級中，每名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績存在很大的差距.有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時比較積極，并且數(shù)學(xué)成績較好，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，同時成績也較差.

（一）學(xué)生自身原因

中專數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)兩極分化最主要的原因是學(xué)生自己，有些學(xué)生本就是因為成績較差而進(jìn)入中專學(xué)校學(xué)習(xí)，這類學(xué)生會有一定的自卑心理，這樣的心理會影響其學(xué)習(xí)的積極性，同時還有智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式等方面的原因.好的習(xí)慣能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生打下好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ).而壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降，進(jìn)而導(dǎo)致成績降低.

（二）教師原因

教師教學(xué)方式也是導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的關(guān)鍵原因.教師的教學(xué)方式若是過于單一會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷下降，中專學(xué)校的教師在教學(xué)時可能過于重視專業(yè)知識的教學(xué)，而忽視了對學(xué)生的文化課教學(xué).教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方式較為陳舊，若是長時間使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，把教師放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生處于被動狀態(tài)中，這樣也會讓一些理解能力較差的學(xué)生無法吸收更多知識，進(jìn)而導(dǎo)致兩極分化的現(xiàn)象.

（三）數(shù)學(xué)課程本身

和普通高中的數(shù)學(xué)相比，中專學(xué)校的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容更簡單.但是數(shù)學(xué)這門課程自身就具有很強(qiáng)的抽象性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時有較強(qiáng)的邏輯思維能力.況且中專學(xué)校有部分學(xué)生本身基礎(chǔ)知識就比較弱，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程時就存在一定難度.在實際教學(xué)過程中，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就十分困難，進(jìn)而導(dǎo)致兩極分化的現(xiàn)象出現(xiàn).

二、中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

針對中專數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的問題，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而消除兩極分化的現(xiàn)象.

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要解決學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，教師需要使用各種有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中.通過對多媒體技術(shù)的使用，教師可以使用計算機(jī)功能和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作一些有趣的課件，或通過微課的方式自己錄制一些有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻.教師在使用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識時，可以使用多媒體技術(shù)將一些重點知識標(biāo)記出來，以此引起學(xué)生的注意，進(jìn)而加深學(xué)生的記憶.比如，在教學(xué)“空間幾何”相關(guān)的知識時，教師可以使用計算機(jī)的畫圖功能，為學(xué)生詳細(xì)地介紹圓柱、圓錐等幾何圖形的構(gòu)成，使學(xué)生具有一定的空間想象能力，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.通過對多媒體技術(shù)的使用，能夠讓學(xué)生在視覺和聽覺兩方面全方位地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使其對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣.通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生重新認(rèn)識數(shù)學(xué)科目，消除自身的自卑心理，進(jìn)而更積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時減少兩極分化的現(xiàn)象.

（二）實施互動學(xué)習(xí)

互動學(xué)習(xí)是解決兩極分化問題的有效方式.互動是指學(xué)生之間和師生之間的互動.教師在進(jìn)行教學(xué)的時候要將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，以此對傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端進(jìn)行改進(jìn).通過小組學(xué)習(xí)的方式能夠讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探討.教師在分組的時候要注意人員的結(jié)構(gòu)問題，要交叉分布，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能相互幫助.在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生由于缺乏獨立思考和分析能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時總是無法掌握更多的知識.而通過小組學(xué)習(xí)的方式，能夠有效地提升學(xué)生的合作能力和溝通能力.學(xué)生在獨自學(xué)習(xí)時很難知道自己學(xué)習(xí)方式中存在的問題，而經(jīng)過小組合作的方式能夠?qū)λ说膶W(xué)習(xí)方式和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，取長補短，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)成績.教師需要在課堂中留出一些互動的時間，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候?qū)⒆约翰焕斫獾臄?shù)學(xué)知識進(jìn)行標(biāo)注，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中注意聽講，若仍有疑問就可以向教師提問.這樣不但能夠培養(yǎng)中專學(xué)生的理解能力，同時還能夠讓教師充分地利用課堂教學(xué)時間，提高教學(xué)效率.

（三）加強(qiáng)針對性教學(xué)

針對性教學(xué)方式的實施能有效提升數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.教師要對自己班級中成績較差的學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，在課堂教學(xué)中隨時注意這類學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并讓這類學(xué)生回答一些簡單的問題，要為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供更多展示自己和發(fā)展自己的機(jī)會，然后給予其一定的鼓勵，這樣就能夠讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心.在針對教學(xué)方式實施的過程中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、作業(yè)布置等多個方面都要因人而異，這樣才能夠讓基礎(chǔ)差的學(xué)生在循序漸進(jìn)中提升學(xué)習(xí)成績.通過針對性教學(xué)方式的實施，能夠讓中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的兩極分化問題得以解決，進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績.

三、結(jié)束語

中專學(xué)校教學(xué)雖然以專業(yè)課程為主，但是數(shù)學(xué)課程依舊需要重視.通過培養(yǎng)學(xué)生興趣、加強(qiáng)針對性教學(xué)和互動教學(xué)方式的實施，以此減少中專學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象，進(jìn)而促使中專學(xué)生全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭越虹.提高中專數(shù)學(xué)課程教學(xué)的策略與方法[J].新課程（下），2014（10）：100-101.

[2]孔小平.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中避免兩極分化的策略思考[J].學(xué)子（理論版），2013（6）：62.