張永珍

【摘要】在高等院校數(shù)學類課程的教學發(fā)展中，加大對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)與發(fā)展，使其掌握科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并積極投身于數(shù)學類課程的思考與學習是很有必要的.因此，本文就在此背景下重點分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與我國高校數(shù)學類課程的融合表現(xiàn)及現(xiàn)狀，并針對此狀況探究如何有效促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校數(shù)學教學課程的融合與發(fā)展.

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；融合發(fā)展；阻礙問題；促進對策

在21世紀的今天，隨著我國社會經(jīng)濟形勢的不斷變化，就業(yè)對剛畢業(yè)的大學生來說是一次全新的挑戰(zhàn)，“畢業(yè)季”即“失業(yè)季”的問題也愈發(fā)突出.為了更好地改善大學生就業(yè)的困難形勢，我國教育部專門結合高校的教學發(fā)展狀況制定了科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略，并將其逐步推廣至高校的教學改革中，二者相互融合發(fā)展，以此來更好地提高學生的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.而在高校數(shù)學類課程的融合發(fā)展中，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學內(nèi)容、教學方法、教學模式進行有機的結合是本文研究的重點.

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

首先，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本概念來看，其是面向高校全體學生與社會創(chuàng)業(yè)群體而展開的一種教育活動，因此，從本質(zhì)上來看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國素質(zhì)教育的內(nèi)容之一.另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)具備專業(yè)知識與創(chuàng)新意識、素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力的綜合型人才，因此，從本質(zhì)上來看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是一種應用教育.

結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，高校的課程設置主要有三個層次：第一層次即面向高校全體學生，綜合培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力.第二層次即面向具備較高創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的學生，進一步提高其創(chuàng)業(yè)能力.第三層次即面向具備創(chuàng)新意識，需加強創(chuàng)業(yè)實踐的學生.

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校數(shù)學類課程的融合表現(xiàn)及現(xiàn)狀

在研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校數(shù)學類課程的融合表現(xiàn)及現(xiàn)狀這部分內(nèi)容時，筆者主要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“一分為二”為創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育展開分析.首先，創(chuàng)新教育主要指的是積極培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維能力.在高校數(shù)學課程的教學過程中，這種創(chuàng)新教育更著重于創(chuàng)新思維與學習能力的培養(yǎng).只有學生將數(shù)學知識與實際問題進行結合，才能更好地提高學生的學習能力與創(chuàng)新能力.而創(chuàng)業(yè)教育更側重于受教育者創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力與知識儲備的培養(yǎng)，其也是一種具備現(xiàn)代化意義的教學理念.創(chuàng)業(yè)教育不僅適用于高校的數(shù)學課程教學中，在課外所開展的實踐活動中也極其適用.由此可知，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育兩者是密不可分的一個統(tǒng)一體，在高校的數(shù)學課程教學與發(fā)展中產(chǎn)生了重要作用.

另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校數(shù)學類課程之間也可以實現(xiàn)有機結合.高校數(shù)學類課程的教學目的不僅僅是教會學生如何去思考、去解決實際的數(shù)學問題，更要求學生能夠從解決問題的過程中形成科學、縝密的邏輯思維能力與空間想象能力.在培養(yǎng)目標與發(fā)展方向方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校數(shù)學類課程有著“統(tǒng)一”的共識.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要目的也在于更好地幫助學生完善并提高創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力.

三、促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校數(shù)學類課程相互融合的對策與建議

作為一名從事多年高等數(shù)學教學與研究的教師，筆者認為目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校數(shù)學課程雖然已經(jīng)相互融合、相互影響，但是在實踐的過程中也產(chǎn)生了一系列問題，如教學考核方式單一、教學方法落后、教學內(nèi)容不完善等.因此，要想更好地促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校數(shù)學課程之間的融合發(fā)展，主要應從以下三個方面入手.

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念全面引進教學改革中

數(shù)學是一門邏輯性、思維性較強的學科，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的影響下，高校數(shù)學課程的教學應著重加強對應用性、實踐性特點的培養(yǎng)與發(fā)展，教師積極引導學生將課外生活與課堂學習緊密相連，在提高學生學習積極性的同時也可以加強學生的動手操作與實踐能力.

（二）全面改善并創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)的高校數(shù)學教學是一種以“課堂教學”為核心、“教師講解”為主導的模式，這在長期的教學發(fā)展中不利于學生學習興趣與積極性的提高.而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的引導下，教師應積極改善并實施創(chuàng)新型教學模式，將課堂的主導地位交給學生，由學生自主地引導課堂教學節(jié)奏與進度，并根據(jù)教師所提出的問題分小組進行討論，充分調(diào)動起課堂的學習氛圍.

（三）采用先進的多媒體技術與設備展開教學

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育倡導學生敢于突破傳統(tǒng)的科學技術，勇于嘗試新興的科學技術與媒介形式，并將其應用于提高自身創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的過程中.而針對高校數(shù)學教學發(fā)展而言，采用先進的多媒體技術與設備開展教學不僅可以創(chuàng)建合適的“情境”，引導學生進入情境，“身臨其境”地進行學習，提高學習質(zhì)量，還可以更好地體現(xiàn)出數(shù)學學科的獨特魅力，帶領學生領略數(shù)學的奧秘.

四、結 語

“創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力”，在我國近幾年的教育改革浪潮中，加大創(chuàng)新科技能力，深入貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略，進一步提高經(jīng)濟發(fā)展是培養(yǎng)綜合型專業(yè)人才、推動高等教育改革與發(fā)展的重要舉措.在高校數(shù)學類課程的教學改革中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與數(shù)學課程教學的充分融合不僅可以提高學生在數(shù)學學習中的邏輯思考與空間想象能力，還可以進一步加強學生的綜合創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力.

【參考文獻】

[1]楊策.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校教學類課程深度融合之探討[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017（12）：3-4.

[2]張志信.如何在高等數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].大學數(shù)學，2013（5）：7-12.

[3]余達錦，楊淑玲.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高等數(shù)學教學方法研究[J].江西財經(jīng)大學學報，2013（4）：122-128.

[4]張澤浩，高哲琴.基于數(shù)學的發(fā)散思維提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力[J].滄州師范學院學報，2015（31）：130-132.