任 玥 ，凌 敏 ，李 麗 ，張錦琳 ，張子敬 ，李曉彤

（1.大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院，遼寧 大連 116085；2.大連大學(xué)護(hù)理學(xué)院，遼寧 大連 116001）

近年來，國家人社部對職業(yè)資格證書的認(rèn)定做了大范圍調(diào)整，職業(yè)資格考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將面臨巨大挑戰(zhàn)，大學(xué)生對參加職業(yè)資格考試培訓(xùn)的態(tài)度、需求也會發(fā)生重大變化。此外，還有大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻、就業(yè)壓力增大，大學(xué)生在扎實掌握理論知識的基礎(chǔ)上提高各項實用技能對職業(yè)資格證書的獲取和將來就業(yè)有促進(jìn)作用。在此背景下本文以護(hù)理專業(yè)本科生為研究對象，了解不同年級學(xué)生對職業(yè)資格考試培訓(xùn)的認(rèn)知與需求，在此基礎(chǔ)上針對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合理開設(shè)培訓(xùn)課程及學(xué)校職業(yè)資格考試培訓(xùn)與創(chuàng)新培訓(xùn)教學(xué)模式方面提出建議，現(xiàn)報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象

采取分層隨機(jī)抽樣法，抽取我院已獲取證書和正參加培訓(xùn)準(zhǔn)備考證的護(hù)理本科生（共302人）為研究對象。其中大一90人（29.8%），大二80人（26.5%），大三68人（22.5%），大四64人（21.2%）；已獲取證書162人（53.6%），正參加培訓(xùn)準(zhǔn)備考證140 人（46.4%）。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具 自行設(shè)計護(hù)理本科生對職業(yè)資格考試培訓(xùn)的認(rèn)知與需求調(diào)查問卷，主要內(nèi)容為所在年級、參加培訓(xùn)及獲取證書情況、對職業(yè)資格考試培訓(xùn)的認(rèn)知（包括什么是職業(yè)資格證書、對證書獲取重要性及必要性的認(rèn)知、對國家職業(yè)資格證書認(rèn)定情況的認(rèn)知、對國家職業(yè)資格證書認(rèn)定職種與時間及近年來國家政策變化的認(rèn)知、參加考試培訓(xùn)的目的等10個條目，采取4級評分法，非常清楚計4分、比較清楚計3分、一般了解計2分、不清楚計1分）以及對職業(yè)資格考試培訓(xùn)的需求（包括參加考試培訓(xùn)的態(tài)度是否積極、是否需要提供專業(yè)指導(dǎo)以及對培訓(xùn)教學(xué)模式的建議等）。

1.2.2 調(diào)查方法 采取團(tuán)體問卷調(diào)查法，調(diào)查者由項目組成員擔(dān)任，事先對其進(jìn)行問卷調(diào)查的集體培訓(xùn)。調(diào)查時間為大學(xué)生課余時間，學(xué)生在調(diào)查期間無考試。由調(diào)查者使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問卷填寫，調(diào)查時間為30分鐘。問卷不填寫姓名，當(dāng)場逐一回收。共發(fā)放調(diào)查問卷330份，回收有效問卷302份，有效回收率91.5%。

1.3 統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和分析，計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，并進(jìn)行單因素方差分析（ANOVA）；計數(shù)資料以人數(shù)和百分比（%）進(jìn)行描述，P＜0.05為差異有顯著性。

2 結(jié)果

2.1 護(hù)理本科生對職業(yè)資格考試培訓(xùn)的認(rèn)知

302名護(hù)理本科生職業(yè)資格考試培訓(xùn)認(rèn)知得分為（24.82±8.55）分，不同年級護(hù)理本科生職業(yè)資格考試培訓(xùn)認(rèn)知得分比較有顯著性差異（P＜0.05，見表 1）。

由表1可以看出，高年級學(xué)生對職業(yè)資格考試培訓(xùn)的認(rèn)知水平高于低年級學(xué)生，不同年級學(xué)生認(rèn)知水平比較有顯著性差異（P＜0.01）。

表1 不同年級護(hù)理本科生職業(yè)資格考試培訓(xùn)認(rèn)知得分比較

2.2 護(hù)理本科生對職業(yè)資格考試培訓(xùn)具體內(nèi)容的認(rèn)知

302名學(xué)生中，216人（71.5%）認(rèn)為考試培訓(xùn)與所學(xué)專業(yè)之間有聯(lián)系，239人（79.1%））認(rèn)為考試培訓(xùn)對專業(yè)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，180人（59.6%）認(rèn)為考試培訓(xùn)對將來就業(yè)有幫助。學(xué)生對參加職業(yè)資格考試培訓(xùn)目的及培訓(xùn)教學(xué)模式的認(rèn)知見表2。

表2 學(xué)生對參加職業(yè)資格考試培訓(xùn)目的及培訓(xùn)教學(xué)模式的認(rèn)知

表2顯示，39.1%的護(hù)理本科生參加考試培訓(xùn)的目的首先是提高就業(yè)能力，其次是在獲取證書的同時增長知識，最后是單純獲取證書；22.5%的學(xué)生強(qiáng)調(diào)在獲取證書的同時增長知識和提高就業(yè)能力；13.9%的學(xué)生強(qiáng)調(diào)提高就業(yè)能力，然后才是獲取證書和增長知識。另外調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有2.0%的學(xué)生參加考試培訓(xùn)的目的僅僅是獲取證書。由此可以看出大學(xué)生參加考試培訓(xùn)的主要目的和將來就業(yè)有關(guān)，他們想通過參加培訓(xùn)豐富知識，提高就業(yè)能力。關(guān)于培訓(xùn)教學(xué)模式，15.9%的學(xué)生喜歡單純課堂講授，37.1%的學(xué)生喜歡課堂講授和實操演示與訓(xùn)練，47.0%的學(xué)生喜歡多元化培訓(xùn)教學(xué)模式。

2.3 護(hù)理本科生對職業(yè)資格考試培訓(xùn)的需求

護(hù)理本科生參加考試培訓(xùn)的態(tài)度：主動報名參加的有228人（75.5%）、他人介紹的有 74人（24.5%），250人（82.8%）參加考試培訓(xùn)的積極性高，246人（81.5%）認(rèn)為學(xué)校應(yīng)提供職業(yè)資格考試培訓(xùn)方面的專業(yè)指導(dǎo)。

3 討論

3.1 培訓(xùn)中心應(yīng)評估學(xué)生對職業(yè)資格考試培訓(xùn)的認(rèn)知與需求

職業(yè)資格證書是國家勞動和社會保障部按照國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定規(guī)范，對通過職業(yè)技能鑒定的人頒發(fā)的一種職業(yè)技能水平證明[1]。

本研究結(jié)果顯示，302名學(xué)生職業(yè)資格考試培訓(xùn)認(rèn)知得分為（24.82±8.55）分，認(rèn)知水平總體不高，高年級學(xué)生認(rèn)知水平顯著高于低年級學(xué)生，高年級學(xué)生大多已獲取相關(guān)職業(yè)資格證書，對職業(yè)資格考試培訓(xùn)的意義、培訓(xùn)與所學(xué)專業(yè)之間的聯(lián)系認(rèn)知度更高，50%以上的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)資格考試培訓(xùn)對專業(yè)學(xué)習(xí)以及將來就業(yè)有促進(jìn)作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)知水平總體不高的主要原因在于對國家職業(yè)資格證書認(rèn)定職種、方法與近年來國家政策變化等缺乏認(rèn)知，提示培訓(xùn)中心在開展職業(yè)資格考試培訓(xùn)前應(yīng)加強(qiáng)此方面的宣傳教育。

本研究結(jié)果顯示，82.8%的護(hù)理本科生參加職業(yè)資格考試培訓(xùn)的積極性高，大多數(shù)學(xué)生參加考試培訓(xùn)的目的首先是提高就業(yè)能力，其次是在獲取證書的同時增長知識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加考試培訓(xùn)的主要目的與將來就業(yè)有關(guān)。大學(xué)擴(kuò)招后，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使相當(dāng)多的大學(xué)生充滿危機(jī)意識，為了找到一個相對滿意的工作，大學(xué)生在完成正常專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，選擇考取社會上比較熱門的證書，以提高就業(yè)競爭力。

3.2 培訓(xùn)中心應(yīng)針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)，幫助學(xué)生合理選擇職業(yè)資格考試培訓(xùn)課程

本研究發(fā)現(xiàn)，在心理需求方面，81.5%的學(xué)生強(qiáng)調(diào)報考各類職業(yè)資格考試前想獲得培訓(xùn)方面的專業(yè)指導(dǎo)，這就要求高校培訓(xùn)中心針對學(xué)生如何選擇考試培訓(xùn)課程、對國家職業(yè)資格證書認(rèn)定情況不清楚、考證時具有盲目性等情況提供專業(yè)指導(dǎo)。

培訓(xùn)中心應(yīng)合理開設(shè)培訓(xùn)課程，科學(xué)篩選考證項目，對市場需求進(jìn)行調(diào)查分析，選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)領(lǐng)域。學(xué)校在引進(jìn)考證項目時，要重點引進(jìn)由國家制定證書的項目、實行勞動準(zhǔn)入制度的專業(yè)崗位資格證書項目、由權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)證的項目、能提升學(xué)生實踐能力和用人單位認(rèn)可度較高的項目，引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的證書，使其根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合市場需求選擇相應(yīng)項目，避免由于不了解就業(yè)市場而帶來的盲目性。

對培訓(xùn)中心提供的職業(yè)資格考試培訓(xùn)提出以下建議：應(yīng)針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)，幫助學(xué)生合理選擇職業(yè)資格考試培訓(xùn)課程，使其處理好專業(yè)學(xué)習(xí)與考證的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，將專業(yè)知識學(xué)精學(xué)透，提高專業(yè)技能，而職業(yè)資格考試培訓(xùn)只能作為大學(xué)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，作為一種提升自己就業(yè)能力的手段，使專業(yè)學(xué)習(xí)與考試培訓(xùn)互相促進(jìn)[1]。在為學(xué)生篩選職業(yè)資格考試項目時必須遵循兩個原則：一是該證書必須體現(xiàn)學(xué)生的真實能力，體現(xiàn)專業(yè)性；二是該證書必須具備一定的技術(shù)含金量，社會認(rèn)可度較高。培訓(xùn)中心應(yīng)堅持這兩個原則，引導(dǎo)學(xué)生報考與本專業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格考試，提高專業(yè)能力[2]。

3.3 培訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)有所創(chuàng)新，采取多元化教學(xué)模式

本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有37.1%的學(xué)生喜歡課堂講授和實操演示與訓(xùn)練，47.0%的學(xué)生喜歡多元化培訓(xùn)教學(xué)模式。這提示培訓(xùn)中心應(yīng)注重教學(xué)實踐基地建設(shè)，完善學(xué)校有關(guān)實訓(xùn)配套設(shè)施，按照社會實際情況進(jìn)行模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生真切感受到崗位對個人能力的要求，認(rèn)識到職業(yè)資格證書的重要性，同時將理論和實踐相結(jié)合，提高職業(yè)能力[3]。因此，培訓(xùn)中心應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，采取課堂講授、實操演示和實地參觀相結(jié)合的多元化教學(xué)模式，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)以及就業(yè)能力。