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        護(hù)理本科生對職業(yè)資格考試培訓(xùn)的認(rèn)知與需求調(diào)查分析

        2018-11-12 09:08:54張錦琳張子敬李曉彤
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2018年21期
        關(guān)鍵詞:本科生培訓(xùn)教學(xué)模式

        任 玥 ,凌 敏 ,李 麗 ,張錦琳 ,張子敬 ,李曉彤

        (1.大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院,遼寧 大連 116085;2.大連大學(xué)護(hù)理學(xué)院,遼寧 大連 116001)

        近年來,國家人社部對職業(yè)資格證書的認(rèn)定做了大范圍調(diào)整,職業(yè)資格考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將面臨巨大挑戰(zhàn),大學(xué)生對參加職業(yè)資格考試培訓(xùn)的態(tài)度、需求也會發(fā)生重大變化。此外,還有大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻、就業(yè)壓力增大,大學(xué)生在扎實掌握理論知識的基礎(chǔ)上提高各項實用技能對職業(yè)資格證書的獲取和將來就業(yè)有促進(jìn)作用。在此背景下本文以護(hù)理專業(yè)本科生為研究對象,了解不同年級學(xué)生對職業(yè)資格考試培訓(xùn)的認(rèn)知與需求,在此基礎(chǔ)上針對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合理開設(shè)培訓(xùn)課程及學(xué)校職業(yè)資格考試培訓(xùn)與創(chuàng)新培訓(xùn)教學(xué)模式方面提出建議,現(xiàn)報告如下。

        1 對象與方法

        1.1 對象

        采取分層隨機(jī)抽樣法,抽取我院已獲取證書和正參加培訓(xùn)準(zhǔn)備考證的護(hù)理本科生(共302人)為研究對象。其中大一90人(29.8%),大二80人(26.5%),大三68人(22.5%),大四64人(21.2%);已獲取證書162人(53.6%),正參加培訓(xùn)準(zhǔn)備考證140 人(46.4%)。

        1.2 方法

        1.2.1 調(diào)查工具 自行設(shè)計護(hù)理本科生對職業(yè)資格考試培訓(xùn)的認(rèn)知與需求調(diào)查問卷,主要內(nèi)容為所在年級、參加培訓(xùn)及獲取證書情況、對職業(yè)資格考試培訓(xùn)的認(rèn)知(包括什么是職業(yè)資格證書、對證書獲取重要性及必要性的認(rèn)知、對國家職業(yè)資格證書認(rèn)定情況的認(rèn)知、對國家職業(yè)資格證書認(rèn)定職種與時間及近年來國家政策變化的認(rèn)知、參加考試培訓(xùn)的目的等10個條目,采取4級評分法,非常清楚計4分、比較清楚計3分、一般了解計2分、不清楚計1分)以及對職業(yè)資格考試培訓(xùn)的需求(包括參加考試培訓(xùn)的態(tài)度是否積極、是否需要提供專業(yè)指導(dǎo)以及對培訓(xùn)教學(xué)模式的建議等)。

        1.2.2 調(diào)查方法 采取團(tuán)體問卷調(diào)查法,調(diào)查者由項目組成員擔(dān)任,事先對其進(jìn)行問卷調(diào)查的集體培訓(xùn)。調(diào)查時間為大學(xué)生課余時間,學(xué)生在調(diào)查期間無考試。由調(diào)查者使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問卷填寫,調(diào)查時間為30分鐘。問卷不填寫姓名,當(dāng)場逐一回收。共發(fā)放調(diào)查問卷330份,回收有效問卷302份,有效回收率91.5%。

        1.3 統(tǒng)計學(xué)處理

        采用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和分析,計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(±s)表示,并進(jìn)行單因素方差分析(ANOVA);計數(shù)資料以人數(shù)和百分比(%)進(jìn)行描述,P<0.05為差異有顯著性。

        2 結(jié)果

        2.1 護(hù)理本科生對職業(yè)資格考試培訓(xùn)的認(rèn)知

        302名護(hù)理本科生職業(yè)資格考試培訓(xùn)認(rèn)知得分為(24.82±8.55)分,不同年級護(hù)理本科生職業(yè)資格考試培訓(xùn)認(rèn)知得分比較有顯著性差異(P<0.05,見表 1)。

        由表1可以看出,高年級學(xué)生對職業(yè)資格考試培訓(xùn)的認(rèn)知水平高于低年級學(xué)生,不同年級學(xué)生認(rèn)知水平比較有顯著性差異(P<0.01)。

        表1 不同年級護(hù)理本科生職業(yè)資格考試培訓(xùn)認(rèn)知得分比較

        2.2 護(hù)理本科生對職業(yè)資格考試培訓(xùn)具體內(nèi)容的認(rèn)知

        302名學(xué)生中,216人(71.5%)認(rèn)為考試培訓(xùn)與所學(xué)專業(yè)之間有聯(lián)系,239人(79.1%))認(rèn)為考試培訓(xùn)對專業(yè)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用,180人(59.6%)認(rèn)為考試培訓(xùn)對將來就業(yè)有幫助。學(xué)生對參加職業(yè)資格考試培訓(xùn)目的及培訓(xùn)教學(xué)模式的認(rèn)知見表2。

        表2 學(xué)生對參加職業(yè)資格考試培訓(xùn)目的及培訓(xùn)教學(xué)模式的認(rèn)知

        表2顯示,39.1%的護(hù)理本科生參加考試培訓(xùn)的目的首先是提高就業(yè)能力,其次是在獲取證書的同時增長知識,最后是單純獲取證書;22.5%的學(xué)生強(qiáng)調(diào)在獲取證書的同時增長知識和提高就業(yè)能力;13.9%的學(xué)生強(qiáng)調(diào)提高就業(yè)能力,然后才是獲取證書和增長知識。另外調(diào)查發(fā)現(xiàn),只有2.0%的學(xué)生參加考試培訓(xùn)的目的僅僅是獲取證書。由此可以看出大學(xué)生參加考試培訓(xùn)的主要目的和將來就業(yè)有關(guān),他們想通過參加培訓(xùn)豐富知識,提高就業(yè)能力。關(guān)于培訓(xùn)教學(xué)模式,15.9%的學(xué)生喜歡單純課堂講授,37.1%的學(xué)生喜歡課堂講授和實操演示與訓(xùn)練,47.0%的學(xué)生喜歡多元化培訓(xùn)教學(xué)模式。

        2.3 護(hù)理本科生對職業(yè)資格考試培訓(xùn)的需求

        護(hù)理本科生參加考試培訓(xùn)的態(tài)度:主動報名參加的有228人(75.5%)、他人介紹的有 74人(24.5%),250人(82.8%)參加考試培訓(xùn)的積極性高,246人(81.5%)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)提供職業(yè)資格考試培訓(xùn)方面的專業(yè)指導(dǎo)。

        3 討論

        3.1 培訓(xùn)中心應(yīng)評估學(xué)生對職業(yè)資格考試培訓(xùn)的認(rèn)知與需求

        職業(yè)資格證書是國家勞動和社會保障部按照國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定規(guī)范,對通過職業(yè)技能鑒定的人頒發(fā)的一種職業(yè)技能水平證明[1]。

        本研究結(jié)果顯示,302名學(xué)生職業(yè)資格考試培訓(xùn)認(rèn)知得分為(24.82±8.55)分,認(rèn)知水平總體不高,高年級學(xué)生認(rèn)知水平顯著高于低年級學(xué)生,高年級學(xué)生大多已獲取相關(guān)職業(yè)資格證書,對職業(yè)資格考試培訓(xùn)的意義、培訓(xùn)與所學(xué)專業(yè)之間的聯(lián)系認(rèn)知度更高,50%以上的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)資格考試培訓(xùn)對專業(yè)學(xué)習(xí)以及將來就業(yè)有促進(jìn)作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生認(rèn)知水平總體不高的主要原因在于對國家職業(yè)資格證書認(rèn)定職種、方法與近年來國家政策變化等缺乏認(rèn)知,提示培訓(xùn)中心在開展職業(yè)資格考試培訓(xùn)前應(yīng)加強(qiáng)此方面的宣傳教育。

        本研究結(jié)果顯示,82.8%的護(hù)理本科生參加職業(yè)資格考試培訓(xùn)的積極性高,大多數(shù)學(xué)生參加考試培訓(xùn)的目的首先是提高就業(yè)能力,其次是在獲取證書的同時增長知識。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生參加考試培訓(xùn)的主要目的與將來就業(yè)有關(guān)。大學(xué)擴(kuò)招后,嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使相當(dāng)多的大學(xué)生充滿危機(jī)意識,為了找到一個相對滿意的工作,大學(xué)生在完成正常專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下,選擇考取社會上比較熱門的證書,以提高就業(yè)競爭力。

        3.2 培訓(xùn)中心應(yīng)針對學(xué)生所學(xué)專業(yè),幫助學(xué)生合理選擇職業(yè)資格考試培訓(xùn)課程

        本研究發(fā)現(xiàn),在心理需求方面,81.5%的學(xué)生強(qiáng)調(diào)報考各類職業(yè)資格考試前想獲得培訓(xùn)方面的專業(yè)指導(dǎo),這就要求高校培訓(xùn)中心針對學(xué)生如何選擇考試培訓(xùn)課程、對國家職業(yè)資格證書認(rèn)定情況不清楚、考證時具有盲目性等情況提供專業(yè)指導(dǎo)。

        培訓(xùn)中心應(yīng)合理開設(shè)培訓(xùn)課程,科學(xué)篩選考證項目,對市場需求進(jìn)行調(diào)查分析,選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)領(lǐng)域。學(xué)校在引進(jìn)考證項目時,要重點引進(jìn)由國家制定證書的項目、實行勞動準(zhǔn)入制度的專業(yè)崗位資格證書項目、由權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)證的項目、能提升學(xué)生實踐能力和用人單位認(rèn)可度較高的項目,引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的證書,使其根據(jù)自己的興趣愛好,結(jié)合市場需求選擇相應(yīng)項目,避免由于不了解就業(yè)市場而帶來的盲目性。

        對培訓(xùn)中心提供的職業(yè)資格考試培訓(xùn)提出以下建議:應(yīng)針對學(xué)生所學(xué)專業(yè),幫助學(xué)生合理選擇職業(yè)資格考試培訓(xùn)課程,使其處理好專業(yè)學(xué)習(xí)與考證的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)學(xué)習(xí)為主,將專業(yè)知識學(xué)精學(xué)透,提高專業(yè)技能,而職業(yè)資格考試培訓(xùn)只能作為大學(xué)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充,作為一種提升自己就業(yè)能力的手段,使專業(yè)學(xué)習(xí)與考試培訓(xùn)互相促進(jìn)[1]。在為學(xué)生篩選職業(yè)資格考試項目時必須遵循兩個原則:一是該證書必須體現(xiàn)學(xué)生的真實能力,體現(xiàn)專業(yè)性;二是該證書必須具備一定的技術(shù)含金量,社會認(rèn)可度較高。培訓(xùn)中心應(yīng)堅持這兩個原則,引導(dǎo)學(xué)生報考與本專業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格考試,提高專業(yè)能力[2]。

        3.3 培訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)有所創(chuàng)新,采取多元化教學(xué)模式

        本次調(diào)研發(fā)現(xiàn),有37.1%的學(xué)生喜歡課堂講授和實操演示與訓(xùn)練,47.0%的學(xué)生喜歡多元化培訓(xùn)教學(xué)模式。這提示培訓(xùn)中心應(yīng)注重教學(xué)實踐基地建設(shè),完善學(xué)校有關(guān)實訓(xùn)配套設(shè)施,按照社會實際情況進(jìn)行模擬訓(xùn)練,讓學(xué)生真切感受到崗位對個人能力的要求,認(rèn)識到職業(yè)資格證書的重要性,同時將理論和實踐相結(jié)合,提高職業(yè)能力[3]。因此,培訓(xùn)中心應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容,采取課堂講授、實操演示和實地參觀相結(jié)合的多元化教學(xué)模式,以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)以及就業(yè)能力。

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