□牛文玉（銅仁學(xué)院大健康學(xué)院 貴州 銅仁 554300）

案例式教學(xué)是一種能夠較好將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中。其核心是注重各知識(shí)理論環(huán)節(jié)內(nèi)部實(shí)質(zhì)聯(lián)系，將相互分裂知識(shí)點(diǎn)有機(jī)組合，從認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容的原本狀態(tài)開(kāi)始，而后逐漸提升出一般抽象性思想、規(guī)律。體育保健學(xué)本身是運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)與體育學(xué)的交叉學(xué)科，研究?jī)?nèi)容為健康促進(jìn)和運(yùn)動(dòng)損傷防治方面的理論實(shí)踐，在教學(xué)方法方式上與案例式教學(xué)特點(diǎn)有著高度的切合性。這為體育保健學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的革新提供了一定思路。

1、案例式教學(xué)啟示

案例式教學(xué)是按照一定教學(xué)目的，設(shè)計(jì)一定教學(xué)情境，將既定教學(xué)目標(biāo)融入一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生得到知識(shí)、能力上的提升。從教學(xué)環(huán)節(jié)上講，案例式教學(xué)有：案例的選擇（問(wèn)題的提出）、學(xué)生課前準(zhǔn)備、案例教學(xué)情境形成、學(xué)生自主思考、主動(dòng)尋找解決問(wèn)題方法（包括相互交流）、得到初步解決問(wèn)題方案、方案的評(píng)價(jià)（教師指導(dǎo)）、知識(shí)提升、學(xué)生再學(xué)習(xí)（知識(shí)總結(jié)）、方案再評(píng)價(jià)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)思路，案例式教學(xué)有延長(zhǎng)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)時(shí)間、加強(qiáng)學(xué)生自主思考能力、知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際高度接近、充分的課前準(zhǔn)備及較多的學(xué)習(xí)交流等特點(diǎn)。將既定的教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際的情境當(dāng)中，使學(xué)生更加直觀了解問(wèn)題產(chǎn)生、發(fā)展，最后獲悉整個(gè)知識(shí)內(nèi)部相互關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。從案例準(zhǔn)備開(kāi)始，不僅要求案例要高度接近實(shí)際，而且要求教師、學(xué)生課前準(zhǔn)備更為充分。先后經(jīng)歷一個(gè)“初次解答、校正、互動(dòng)交流、再次解答、評(píng)價(jià)、提升等教學(xué)過(guò)程。此中，教學(xué)包括了知識(shí)學(xué)習(xí)的反復(fù)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體抽象的梯度漸進(jìn)過(guò)程。這對(duì)于不同知識(shí)背景、學(xué)情學(xué)生有著更加寬廣的適應(yīng)性。將具體的、操作性的知識(shí)前置，抽象理論性知識(shí)安排在案例中后段，符合人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。

2、案例式教學(xué)與體育保健學(xué)教學(xué)的結(jié)合

在實(shí)際教學(xué)中，體育保健學(xué)教學(xué)要兼顧學(xué)科性和教學(xué)專業(yè)性兩個(gè)方面。學(xué)科性指在體育本科專業(yè)課程體系中，體育保健學(xué)的教學(xué)是建立在具備一定訓(xùn)練學(xué)、生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)及生物化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)情上。體育保健學(xué)同以上相關(guān)基礎(chǔ)課程既有教學(xué)計(jì)劃的先后次序，同時(shí)又有實(shí)質(zhì)的內(nèi)部聯(lián)系。體育保健學(xué)與其它基礎(chǔ)理論課程有著橫向的學(xué)科聯(lián)系。只有具備一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，才能很好的完成體育保健學(xué)課程教學(xué)。加之基礎(chǔ)理論較為抽象，如生理學(xué)、解剖學(xué)、訓(xùn)練學(xué)知識(shí)之間相互割裂，聯(lián)系不是十分緊密，在傳統(tǒng)教學(xué)思路指導(dǎo)下，很難將各部分知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。各塊理論知識(shí)部分相互分離無(wú)助于學(xué)生創(chuàng)新思路的培養(yǎng)與學(xué)科思維的建立。案例式教學(xué)通過(guò)特定案例設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒏鞑糠址稚⒌?、抽象的知識(shí)相互聯(lián)系起來(lái)，化為實(shí)踐具體的操作，有效的提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在本科體育專業(yè)課程體系中，體育保健學(xué)有著相對(duì)明確的教學(xué)內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)或體育教學(xué)過(guò)程中健康維護(hù)方法，研究領(lǐng)域相對(duì)獨(dú)立，應(yīng)用性較強(qiáng)。特定案例的選取是案例式教學(xué)的開(kāi)始，提前設(shè)計(jì)一種包含一定教學(xué)信息和教學(xué)目的“情境、環(huán)節(jié)”，讓學(xué)生扮演一個(gè)自主尋找問(wèn)題答案的角色，進(jìn)行積極主動(dòng)的探索，從而達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)理論、實(shí)踐技能的掌握和創(chuàng)新能力提升的目的。通過(guò)模擬化的實(shí)踐，以應(yīng)用為引向，有計(jì)劃具體開(kāi)展既定問(wèn)題的探索。這與體育保健學(xué)課程的學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段不謀而合。為此，案例式教學(xué)在體育保健學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中有著較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

3、“案例式教學(xué)”思路下體育保健學(xué)教學(xué)內(nèi)容新構(gòu)建

案例式教學(xué)作為一種實(shí)踐模擬性教學(xué)，精準(zhǔn)案例的選取是教學(xué)前提和基礎(chǔ)，往往決定著教學(xué)質(zhì)量，甚至是教學(xué)目的的達(dá)成。案例式教學(xué)對(duì)教師有著較高的要求，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中限制了案例式教學(xué)應(yīng)用。推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的“案例式教學(xué)教材”建設(shè)便成為了推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的交叉點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)，通過(guò)整理、編寫(xiě)典型案例，達(dá)到了一定的教學(xué)效果。

3.1、體育保健學(xué)教學(xué)內(nèi)容的橫向構(gòu)建

案例式教學(xué)最大特點(diǎn)是以案例為載體，將相互分裂的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)組織合起來(lái)，串成一條主體明確的線，應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決當(dāng)中。各知識(shí)點(diǎn)是一種相互關(guān)聯(lián)、相互支撐關(guān)系，而非簡(jiǎn)單的并列或子母型分類關(guān)系。體育保健學(xué)作為體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，區(qū)別于普通的學(xué)術(shù)性、工具性和其它百科類全書(shū)等，蘊(yùn)含既定的教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)律。要緊跟前沿學(xué)術(shù)發(fā)展，通過(guò)精準(zhǔn)無(wú)誤、被科學(xué)證實(shí)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育，促進(jìn)其全面素質(zhì)的提高。教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)架，要利于充分考慮到具體學(xué)情。按照知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系重新組合構(gòu)建教材結(jié)構(gòu)，是案例式教學(xué)的需要，同時(shí)也是素質(zhì)教育在教材內(nèi)容建設(shè)方面的要求。

教材內(nèi)容的建構(gòu)應(yīng)符合事物發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律。體育保健學(xué)主要內(nèi)容為運(yùn)動(dòng)過(guò)程中個(gè)體（或群體）的健康促進(jìn)。從整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程來(lái)講，運(yùn)動(dòng)性傷病發(fā)生、發(fā)展呈現(xiàn)出一定的時(shí)相變化。從傷病的監(jiān)督到傷病的康復(fù)是一個(gè)連續(xù)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其中各環(huán)節(jié)之間有著緊密的聯(lián)系（圖1）。相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督是體育保健的開(kāi)始，是學(xué)生需要掌握的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；根據(jù)醫(yī)務(wù)監(jiān)督的結(jié)果，采取相應(yīng)的預(yù)防（或保健）措施為第二個(gè)步驟；在采取有效的預(yù)防、保健措施后，第三步是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的生物學(xué)特點(diǎn)分析。通過(guò)分析特點(diǎn)項(xiàng)目技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等特點(diǎn)，進(jìn)而了解具體運(yùn)動(dòng)中人體機(jī)能的實(shí)際變化情況。在人體機(jī)能分析中，協(xié)同醫(yī)務(wù)監(jiān)督，尋找運(yùn)動(dòng)性傷病發(fā)生的原因和病理變化。通過(guò)具體傷病的特點(diǎn)、征象，采取一定的急救處理方法。最后，根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)制定相應(yīng)的康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃。整個(gè)教學(xué)組織中，健康促進(jìn)是一條主線，圍繞這條主線，結(jié)合具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能夠較為清晰的厘清各部分知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別。整個(gè)過(guò)程符合案例式教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)質(zhì)是從紛繁復(fù)雜的知識(shí)體系中，有機(jī)排列與教育學(xué)規(guī)律、專業(yè)培養(yǎng)目的吻合的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)具體知識(shí)的傳授，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

圖1 案例式（教材內(nèi)容）結(jié)構(gòu)框架圖

3.2、體育保健學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的縱向分層

在保健學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生新知識(shí)的初次接觸到最后的綜合素質(zhì)的提升是一逐漸遞進(jìn)的過(guò)程。如圖1所示，第一階段為保健學(xué)的具體操作；往后每一層次的學(xué)習(xí)都是建立在前一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握與目的實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)知之上，使理論與實(shí)踐的逐步結(jié)合。應(yīng)用型創(chuàng)新型人才是社會(huì)發(fā)展對(duì)當(dāng)今高等教育的要求，也是市場(chǎng)需要。創(chuàng)新型應(yīng)用型體育類人才的培養(yǎng)是體育專業(yè)改革的方向和目的。體育保健學(xué)課程內(nèi)容建設(shè)的重點(diǎn)也將回歸于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容要充分突顯實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

典型案例的收集與整理是體育保健學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革、教材建設(shè)的開(kāi)始。選取具有典型性、實(shí)踐操作性較強(qiáng)的案例，如具體某種運(yùn)動(dòng)性傷病，作為知識(shí)傳授的載體。結(jié)構(gòu)上按照不同的教學(xué)內(nèi)容（傷?。┓至袨椴煌恼鹿?jié)，章節(jié)彼此之間是一種簡(jiǎn)單并列關(guān)系，較少存在或不存在遞進(jìn)與包含關(guān)系。每一章節(jié)知識(shí)都為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊。模塊中包含了具體傷病的發(fā)生、發(fā)展、及預(yù)防、處理等相互緊密結(jié)合相關(guān)知識(shí)理論。單個(gè)章節(jié)中的內(nèi)容要體現(xiàn)出不同的培養(yǎng)要求和目的（層次）。第一階段：在案例選取后，對(duì)案例各部分要有明確的操作指導(dǎo)和要求，包括醫(yī)務(wù)監(jiān)督、預(yù)防措施、項(xiàng)目介紹、身體機(jī)能變化、傷病特征、病因、處理和康復(fù)等環(huán)節(jié)等。并且設(shè)置一定的引導(dǎo)性問(wèn)題，作為前后各環(huán)節(jié)知識(shí)間的連接。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充分課前資料準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，探求方法。在操作上，與體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容有一定的類似性，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。這部分的主要教學(xué)目的是使學(xué)生掌握具體的實(shí)踐操作方法。第二階段：這一部分主要是在前一階段的基礎(chǔ)上，引入基本概念、原理介紹。以一定的學(xué)術(shù)規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生從理論抽象的層面認(rèn)識(shí)前面案例中的事物。使學(xué)生掌握規(guī)范化的學(xué)術(shù)語(yǔ)言，并了解基本概念和理論。學(xué)習(xí)要求為掌握基本理論和概念。第三階段：自主知識(shí)擴(kuò)張階段：通過(guò)第二階段基本理論的掌握，進(jìn)入到第三階段，在這部分里，教材（或者教師）要提出與基本理論相關(guān)的類似的問(wèn)題。促使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)查閱資料，達(dá)到補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)的目的，進(jìn)而豐富了前一階段的認(rèn)識(shí)。相關(guān)問(wèn)題的提出是本階段關(guān)鍵。第四階段：引導(dǎo)性擴(kuò)張階段：從整體學(xué)科脈絡(luò)分析的角度，對(duì)前面三個(gè)階段的內(nèi)容進(jìn)行再次的界定和分析。主要內(nèi)容為相關(guān)知識(shí)模塊間的橫向?qū)Ρ群涂偨Y(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。學(xué)科思維的培養(yǎng)是本階段的主要教學(xué)目的。第五階段：選取相類似的案例題目，以課后作業(yè)、任務(wù)等形式反饋與學(xué)生。使學(xué)生能在自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上，主動(dòng)的解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。進(jìn)而提高其實(shí)踐、創(chuàng)新能力。以上五個(gè)部分主要是從教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行構(gòu)架，屬于先后遞進(jìn)關(guān)系，難度也是逐漸增加。從學(xué)生學(xué)情和教學(xué)目的的角度分析，不同知識(shí)背景和學(xué)習(xí)目的的學(xué)生，其要求也不應(yīng)相同。不同難度的教學(xué)要求能夠在更高程度上滿足多樣化、多層次教學(xué)目的的要求。但需要指出的是，學(xué)生的實(shí)踐操作能力是第一位的，也是基礎(chǔ)性的。

4、結(jié)語(yǔ)

體育保健學(xué)作為體育本科專業(yè)課程，兼有較強(qiáng)的學(xué)科、專業(yè)特性。案例式教學(xué)能夠較好的兼顧學(xué)科系統(tǒng)性與專業(yè)應(yīng)用性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著一定的作用。本科體育專業(yè)體育保健學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)按照“案例式教學(xué)”思路，將不同單元的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以實(shí)踐作為學(xué)習(xí)的開(kāi)始，之后逐漸擴(kuò)展知識(shí)的深度和廣度，最終達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教學(xué)目的。