摘要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小做起，更要從幼兒開(kāi)始不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此本文主要以研究幼兒創(chuàng)新能力與美術(shù)活動(dòng)之間的關(guān)系為主，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意性美術(shù)活動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；創(chuàng)新能力

一、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的

幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)主要是通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)一種情境教學(xué)，通過(guò)具有活動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并且在整個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)意的培養(yǎng)。創(chuàng)意的美術(shù)活動(dòng)有多種多樣，很多時(shí)候教師通過(guò)手工制作、美術(shù)活動(dòng)、涂鴉活動(dòng)、剪紙活動(dòng)、繪畫活動(dòng)等等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛力，并且在創(chuàng)作中還不斷的引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，思索如何才能產(chǎn)生新的效果。這種通過(guò)活動(dòng)的形式來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)意思維模式就是我們常說(shuō)的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。

二、在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

1.音樂(lè)繪畫培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)意美術(shù)不是簡(jiǎn)單的美術(shù)、音樂(lè)教學(xué)，而是要通過(guò)這些活動(dòng)的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，活動(dòng)中想盡辦法激發(fā)學(xué)生的各個(gè)感官，并且把創(chuàng)新思想和創(chuàng)新思維融入活動(dòng)中來(lái)，希望以此通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、繪畫等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且在這一過(guò)程中幼兒還享受到快樂(lè)教學(xué)法?；顒?dòng)中幼兒把自己的認(rèn)識(shí)、想發(fā)、思想通過(guò)藝術(shù)的形式表達(dá)出來(lái)，使得幼兒的抽象化思想得到極大的提高，同時(shí)還能在活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有些幼兒的感官并不敏銳，通過(guò)訓(xùn)練增強(qiáng)了學(xué)生的感官協(xié)調(diào)性，使得手、腳、腦三方面有機(jī)的結(jié)合在一起，從而在提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維模式。

想象空間是幼兒創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，這種想象空間來(lái)自活動(dòng)中的感官聯(lián)系與溝通方式，通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)中看出，學(xué)生如果遇見(jiàn)問(wèn)題便會(huì)向周邊的人請(qǐng)教，這種請(qǐng)教會(huì)加速學(xué)生大腦的運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生的思維活躍能力。音樂(lè)與美術(shù)的結(jié)合，是現(xiàn)代教學(xué)中比較常見(jiàn)的，有的時(shí)候手工課中教學(xué)通過(guò)播放一些音樂(lè)來(lái)緩解學(xué)生的疲勞感，這種形式也是比較有效果的。教學(xué)中教師會(huì)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生討論，在討論中教師不斷的刺激學(xué)生去思考，這使得學(xué)生的情緒得到快速激活，從而加速了學(xué)生大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)。音樂(lè)具有很強(qiáng)的感染力，這種感染力促使學(xué)生產(chǎn)生一定的情緒化，幼兒在聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，身體都會(huì)產(chǎn)生一定程度的律動(dòng)，在活動(dòng)中，通過(guò)激發(fā)幼兒的肢體動(dòng)作來(lái)調(diào)動(dòng)其積極性，讓其精神處于亢奮狀態(tài)，能夠極好地刺激其創(chuàng)新意識(shí)，這種身體與精神的共同發(fā)展極大的促進(jìn)了幼兒的生活。

2.手工操作中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

大量的動(dòng)手活動(dòng)可以加速學(xué)生的智慧開(kāi)發(fā)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言能力不足的情況下要想積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維模式，那么最好的方式便是訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手的能力來(lái)激發(fā)興趣與智慧，有時(shí)候活動(dòng)中，對(duì)于一個(gè)拼貼游戲?qū)W生會(huì)絞盡腦汁的思索，如何才能拼上。當(dāng)學(xué)生在操作中，幼兒天生對(duì)于圖形的東西存在一定的興趣，尤其是選擇一些兒童喜歡的拼圖圖案，這樣學(xué)生在拼圖時(shí)候便會(huì)產(chǎn)生出極大的樂(lè)趣來(lái)，學(xué)生在不斷思索中形成了圖案意識(shí)，并積極的增加了學(xué)生對(duì)于空間的感知能力。有時(shí)候如果在拼圖之前不告訴學(xué)生圖案內(nèi)容，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是考驗(yàn)動(dòng)腦能力，也更加可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式。

布藝畫是現(xiàn)代幼兒手工活動(dòng)中主要內(nèi)容，很多幼兒通過(guò)剪紙、剪布藝來(lái)組成一幅畫面，例如，這是一幅下雪的場(chǎng)景，很多學(xué)生便通過(guò)碎布片（白色）來(lái)模擬下雪的場(chǎng)景，采用黃色的圓形布片來(lái)模擬太陽(yáng)的場(chǎng)景，這樣一來(lái)學(xué)生在手工制作的過(guò)程中便形成了自己獨(dú)立的思維方式，當(dāng)學(xué)生把生活化的場(chǎng)景融入到制作布藝畫中，也就證明了學(xué)生在不斷的思考問(wèn)題，這種思考的方式就是現(xiàn)在我們常常說(shuō)的創(chuàng)新思維。橡皮泥塑造也是幼兒常見(jiàn)的活動(dòng)，有時(shí)候讓學(xué)生捏一個(gè)小兔子、小老虎，學(xué)生在參照畫冊(cè)捏完后，總是喜歡這里添加點(diǎn)東西，哪里減少點(diǎn)東西，這種增加、減少實(shí)際上也是一種創(chuàng)新，將一些自己認(rèn)為好的東西增加進(jìn)去，或者對(duì)其進(jìn)行改造進(jìn)而完善自己的想法。對(duì)于幼兒創(chuàng)新意識(shí)的提升具有極大作用。

3.通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)新潛能

情景創(chuàng)設(shè)是提升創(chuàng)新能力的常見(jiàn)方法，對(duì)于幼兒而言，此種方式效果十分明顯，在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，能夠通過(guò)大量的情景創(chuàng)設(shè)讓幼兒的邏輯更加清晰。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，所接觸的生活情景有限，因此情景創(chuàng)設(shè)時(shí)往往效果較為明顯，因?yàn)橛變旱南胂罅κ艿秸鎸?shí)情景的限制小，因此在情景創(chuàng)設(shè)中便極容易出現(xiàn)天馬行空的想象，幼兒的語(yǔ)出驚人更多時(shí)候是因?yàn)樗麄儾⒉恢勒鎸?shí)情況，這種情況之下，很多情景的產(chǎn)生在幼兒心中都是可能的，這是孩子的天真來(lái)源。因此孩子的世界是充滿新奇和趣味的，筆者在情景創(chuàng)設(shè)中，經(jīng)常從孩子的作品中看見(jiàn)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界截然不同的情景，場(chǎng)景續(xù)寫中，不同孩子能夠給出完全不一樣的情景，許多幼兒所描繪的畫面新奇而富有創(chuàng)意，正是因?yàn)橛變核跎?，因此思維所受束縛也小，在情景創(chuàng)設(shè)中，幼兒通過(guò)自身的想象，能夠發(fā)散思維。創(chuàng)新是一種精神的活動(dòng)，更是一種活動(dòng)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)通過(guò)美術(shù)的活動(dòng)來(lái)產(chǎn)生創(chuàng)意這是很有效果的，在大量的活動(dòng)中是可以提供學(xué)生的創(chuàng)新能力的，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的思維空間，強(qiáng)調(diào)了個(gè)性化的表達(dá)，進(jìn)而全面的激發(fā)了幼兒的潛力，更是打開(kāi)了幼兒創(chuàng)新思維的大門。

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作者簡(jiǎn)介：李丹（1988.03）女，籍貫：重慶，單位：重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校，職稱：助教，職務(wù)：專任教師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育，幼教美術(shù)。