楊帆

摘要：班主任的是一個班級里的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、協(xié)調(diào)者、控制者，是集很多工作事物于一身的工作者，是架構(gòu)起學(xué)生與其他科目老師、學(xué)校與家庭的紐帶。在新時(shí)期，80后90后等年輕班主任慢慢的出現(xiàn)，與傳統(tǒng)的班主任不同的是，年輕的班主任往往和學(xué)生走得很近，再一方面加強(qiáng)了班主任與學(xué)生的交流，師生關(guān)系融洽。但是另一方面，對學(xué)生的管理不像傳統(tǒng)那般井井有條，形成了對學(xué)生的放縱和溺愛，管理上出現(xiàn)了問題。本文就現(xiàn)在管理中出現(xiàn)的問題出發(fā)，淺談如何進(jìn)行班級管理、形成有效率、有質(zhì)量的管理，讓自己的管理變得輕松起來。

關(guān)鍵詞：班主任；輕松；管理；初中

對于初中生來說正處于青春叛逆期，這時(shí)期的學(xué)生就更難管理了，所以如何對初中生進(jìn)行有效且輕松的管理是一門學(xué)問，我將從自身體會和實(shí)踐管理角度出發(fā)，談如何管理、如何做可以提高效率和水平，做一名輕松的班主任。我將從以下幾個方面入手分析：

一、注重開始，利用開始一兩周

作為班主任，在新接手一個班的時(shí)候，這個階段一定要重視，無論是從孩子初一開始接手還是半路接手都一樣，開始的一兩周是最關(guān)鍵階段。

1、利用孩子們的新鮮感和興奮期制定新的班規(guī)班訓(xùn)、加強(qiáng)校規(guī)校紀(jì)、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，比如：讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到校開始復(fù)習(xí)背誦、在幾點(diǎn)之前把預(yù)留的作業(yè)擺放在桌前等等學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在此期間進(jìn)行價(jià)值觀和人生觀的引導(dǎo)，賞罰分明，對優(yōu)秀的進(jìn)行鼓勵，違反的進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。

2、尋找適合自己的班委，在一兩周仔細(xì)觀察班級成員，考察班級適合的班委，尋找適合自己的“左右肩膀”，在一兩周之后確立班委，這些班委將是以后工作的得力幫手，將會大大的減輕自己以后的工作量。

3、利用最開始的一兩周，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，引導(dǎo)學(xué)生自助學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。蘇霍姆林斯基說：“只要能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！卑嘀魅沃皇瞧鸬酱龠M(jìn)和引導(dǎo)作用，可事事用心，但并非事事操心。比如，在開始的一兩周讓同學(xué)們對自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評價(jià)，對以后學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃與目標(biāo)設(shè)定，自己管理自己的學(xué)習(xí)。

二、積極利用各種榜樣材料，樹立榜樣

作為老師，尤其是班主任，忌諱的是說的多，告訴學(xué)生應(yīng)該如何做，不應(yīng)該怎樣做，很多學(xué)生對老師說的方法和經(jīng)驗(yàn)，都覺得是空洞的、沒有實(shí)際的效用，有的甚至感覺是老師發(fā)牢騷或者排遣，所以老師說教的內(nèi)容和頻率要減少，而是采用另一種方法，利用榜樣材料去督促和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。榜樣材料可以在現(xiàn)實(shí)中也可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻，勵志文章等進(jìn)行獲取，讓孩子們從視頻和文章中，發(fā)現(xiàn)自己的不足不斷的提升和完善自己。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，注重對每個學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)能力的肯定，即使是值日生。如果他們在值日的過程，盡職盡責(zé)做好自己工作的話，一定要記得表揚(yáng)表揚(yáng)他們，讓他們覺得自己是這個班級的主人，培養(yǎng)每個學(xué)生的主人翁精神，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在班級活動中各盡其才。在進(jìn)行表揚(yáng)和贊美之后，學(xué)生會在心里對老師感激和認(rèn)可老師，心理認(rèn)為老師和我們是站在一起的，不是高高在上的，這樣的情感基礎(chǔ)下，以后的教育一般都會聽得進(jìn)去。通過表揚(yáng)贊揚(yáng)和榜樣作用的手段，讓每個學(xué)生在自己可能的范圍內(nèi)，越來越優(yōu)秀。尤其是作為班主任，把自己塑造成為一個榜樣作用，以身作則，用自己的人格魅力去征服每一個學(xué)生，這樣在以后的管理和教育過程中，就顯得很輕松了，因?yàn)槊總€學(xué)生都對自己都稱心稱意，敬佩不已。

三、優(yōu)化學(xué)生管理、提高辦事效率

很多班主任感到自己的工作繁忙，非常累的原因是很多的事情都是親力親為，認(rèn)為把工作分配給學(xué)生的話，就會耽誤學(xué)生們的學(xué)習(xí)而不去讓學(xué)生分擔(dān)。其實(shí)很多事情是可以讓學(xué)生去做，尤其是一些小事情，這些小事情不僅僅鍛煉了學(xué)生，而且老師不會被這些繁瑣的事情，弄得焦頭爛額，不能認(rèn)真?zhèn)湔n和認(rèn)真講課，其實(shí)實(shí)際上是耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)，一個好的管理者，不是任何事情都親力親為，而是有很好的組織調(diào)動和任務(wù)分配能力，將很多事情有計(jì)劃的、最優(yōu)的按照每個人的特長的分配下去，自己一個人的精力是有限的。但是如果把班級每一個成員的積極性調(diào)動起來，其實(shí)不用占用學(xué)生很多的時(shí)間，又能夠把事情完成，況且來說，作為一個學(xué)生在學(xué)校不僅僅是把學(xué)習(xí)成績搞好，還要進(jìn)行其他能力的培養(yǎng)。比如人交際能力、語言表達(dá)能力、管理能力，學(xué)生可以在擔(dān)任這些工作的過程中，培養(yǎng)自己這些能力。所以對學(xué)生是有幫助的，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。有時(shí)候?qū)议L和老師來說，很多事情是好心的，但是對于學(xué)生的長期和綜合發(fā)展來說，未必是真正有效的。作為班主任，要把學(xué)習(xí)學(xué)生工作，學(xué)生管理分為幾個部門讓學(xué)生自主管理。比如有專門負(fù)責(zé)衛(wèi)生、負(fù)責(zé)早操的、課間操的、眼保健操、體育、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)生，將學(xué)生工作，細(xì)化精化，交給這些班委進(jìn)行管理，這樣一來，不僅鍛煉了學(xué)生其他素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而且讓班主任的工作更加輕松了。

其實(shí)作為班主任，可以把自己當(dāng)作父母去思考，我們不需要把所有的事情都給孩子安排好，而是盡可能創(chuàng)造更大的空間，讓他們自行去發(fā)展，我們能給孩子的是在孩子需要的時(shí)候的陪伴，給孩子一種關(guān)愛，一種安全感，真正的教育，班主任來只是起到引導(dǎo)作用，實(shí)際管理過程都是自主運(yùn)行的，學(xué)生進(jìn)行自主管理，這種做法是一舉兩得，既讓學(xué)生鍛煉的學(xué)生，也讓自己更加輕松，豈不樂乎？

參考文獻(xiàn)：

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