張志華

摘要：我們要借助歷史教育，幫助學生培養(yǎng)強烈的歷史責任感，進而擔負起新時期國家社會的發(fā)展責任。因此我們要通過高中歷史教學，重點培養(yǎng)學生的歷史責任感。

關(guān)鍵詞：歷史；高中；歷史責任感；知情結(jié)合

歷史，是一面鏡子，從中我們不僅能夠看到中華民族的發(fā)展歷程，還能看到在發(fā)展中我們曾走過那些彎路，進而加以避免。但最重要的是，我們要往前看，借助歷史教育，幫助學生培養(yǎng)強烈的歷史責任感，進而擔負起新時期國家社會的發(fā)展責任。因此我們要通過高中歷史教學，重點培養(yǎng)學生的歷史責任感。

一、避免簡單枯燥的知識灌輸。

要想培養(yǎng)學生的歷史責任感，教師要改變以往的教學策略，變一直為知識為主為提升能力為主，進而激發(fā)學生的學生思維，轉(zhuǎn)化為提升學生的歷史責任感。這樣的現(xiàn)狀要先改變說著好說，但并不能很快見效。因為側(cè)重知識進而側(cè)重能力，是高考必須面對的現(xiàn)實，不能跨過這個坎去單獨談學生的歷史責任的問題，教師要在這兩者之間找一個平衡，力求一舉兩得。但現(xiàn)在存在的問題是大多數(shù)教師往往忽視學生的歷史責任感的培養(yǎng)，教學只停留在知識和做題能力的階段，給一份試卷，學生會分析，會在積累的知識基礎上把問題給答上來，和答案一對，要點齊全，得分率高，就完成任務了，教師也算完成了教學任務。可是真正重要的事情并沒有得到關(guān)注，那就是在這個過程中側(cè)重培養(yǎng)學生的歷史責任感。這個問題對師生來說是虛的，可有可無的，反正考試的時候?qū)嵖疾坏降??？蓪ξ覀儑液蜕鐣碚f，這是不可或缺的，試想，如果我們培養(yǎng)的人才只都關(guān)注的高分考好學校，拿高薪，卻不管國家的發(fā)展與否，那我們的教育，尤其是歷史教育不是很失敗的嗎？為了避免這種失敗，教師就要把培養(yǎng)學生的歷史責任感提到教學日程上來，加以重視。

二、結(jié)合史實，培養(yǎng)學生的歷史責任感。

所謂的培養(yǎng)學生歷史責任感，不是讓他們記住相關(guān)事實，然后讓他們自己的感受那么簡單。這需要觸及學生的靈魂，真正的讓學生感到震撼，從而自發(fā)的從內(nèi)心升起一種歷史責任感。這種歷史責任感是作為現(xiàn)階段的我們青少年，我們應該怎么做，怎樣不讓歷史的悲劇重演。以抗日戰(zhàn)爭這段歷史為例，在這段歷史中，學生們內(nèi)心被激起的更多的是仇恨。我不能說激起的仇恨是不好的，但我認為只有仇恨是不夠的，關(guān)鍵是讓學生怎樣用一種理智的思維去面對這段歷史，去分析，去探尋，然后我們自己應該怎么做。一些抗日神劇所宣揚的是我們的抗戰(zhàn)是無敵的，手撕鬼子，身躲子彈。與仇恨交織在一起，讓人看得眼花撩輪。而我們的歷史應該是清醒的。在這次人類浩劫中，日本給與我們國家和民族的踐踏破壞是無法估量和無法原諒。但回過頭來，一些歷史悲劇的釀成，又有著多方面的因素。九一八事變，日本侵占我們的東三省。真是血的事實，可是，是什么原因讓日本人得逞了呢？我啟發(fā)學生，讓學生從日本的角度和我國自身問題方面去分析。進而若時光倒流，你試著去解決這個問題。學生們開始討論。首先他們把問題先放在日本這個角度。日本侵略成性，且他們的資源是極其匱乏的，要想取得國家經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，就要有廉價的資源源源不斷的輸入到自己的國家，買的話造價肯定高，那就不如搶，這就注定他必須要通過掠奪來取得資源。另一方面，明治維新之后，日本的綜合國力急遽增強，這就為他的掠奪奠定堅實的經(jīng)濟和軍事基礎。接下來，學生們關(guān)注到了我們當時國家的現(xiàn)狀，那就是恰恰相反，半殖民地半封建社會的局面造成國家是極度落后衰弱的。軍事實力和經(jīng)濟實力都很差。國力衰微。且當時國民政府表面上實現(xiàn)了國家的統(tǒng)一，但暗中，軍閥勢力貌合神離，沒有統(tǒng)一的戰(zhàn)斗力，當日本入侵我東北，蔣介石電告張學良，讓他絕對不抵抗，其原則是攘外必先安內(nèi)。這就給了日軍可乘之機，在沒有主力抵抗的前提下，日軍長驅(qū)直入，占據(jù)了我們東北的大好河山。內(nèi)憂外患，讓我們的國家風雨飄搖。接下來，學生們談了自己的解決辦法，自己若是國家的領(lǐng)導者，先建立統(tǒng)一的政權(quán)，建立自己的軍隊，實行適合國情的國家政策，增強國家實力，避免袁世凱竊國絕面的產(chǎn)生，以較強的國家實力來迎戰(zhàn)外族入侵。通過這樣的教學嘗試，學生的歷史責任感逐漸增強。

三、知情結(jié)合，促進道德情感的發(fā)展，培養(yǎng)責任感

過中國古代史教學，讓學生了解中國古代歷史文化源遠流長，博大精深的內(nèi)容以及中華民族對世界歷史發(fā)展所做出的巨大貢獻，進一步激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)學生振興中華的歷史責任感。

通過中國近現(xiàn)代史教學：讓學生了解近代中國積貧積弱備受侵略的事實和中華民族優(yōu)秀兒女為尋求救國救民道路進行艱苦卓絕斗爭的事跡，了解中國國情和近現(xiàn)代中國在世界大環(huán)境中的發(fā)展變化，教育學生汲取落后就要挨打的歷史教訓，繼承和發(fā)揚先輩的愛國主義精神，樹立民族自信心和振興中華的歷史責任感，熱愛社會主義祖國。

通過世界近現(xiàn)代史教學：讓學生學習世界近現(xiàn)代史上的民族英雄，革命知識以及其他優(yōu)秀人物的事跡，進一步激發(fā)學生的愛國主義思想感情。通過比較世界上不同國家的現(xiàn)代化進程，并結(jié)合當代世界政治，經(jīng)濟格局的發(fā)展變化和一些社會主義國家興衰成敗教訓，加深對建設有中國特色的社會主義理論，明確中國在世界上的地位與作用，樹立堅持社會主義道路的信念和振興中華的歷史責任感。

總之，為了青少年的未來，為了中華民族的偉大復興，我們必須在歷史課堂教育中加強責任感教育，并使學生從小養(yǎng)成讀史、學史，自覺從歷史中汲取精神營養(yǎng)的習慣，讓博大精深的歷史智慧在祖國新一代棟梁之才的成長中，在他們未來的事業(yè)和生活中發(fā)揮應有的重要作用。五千年的中華文明史孕育了輝煌燦爛的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，新時期在歷史教學中加強對學生進行歷史責任感教育是我們每位歷史教師的神圣職責。