摘 要：英語課堂教學(xué)目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠自主地進(jìn)行簡單的英語對話，并且積累相關(guān)的簡單詞匯。所以，情景教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，其逐漸變成適合初中英語教學(xué)的一種新興的課堂教學(xué)方式。文章通過闡述情景教學(xué)法的含義及其在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用，以期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)；課堂

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-04-15

作者簡介：單立寰（1969—），男，湖南衡東人，湖南省衡東縣高湖中學(xué)教師，一級教師，本科，研究方向：初中英語高校課堂教學(xué)。

一、情景教學(xué)法的含義

情景教學(xué)法指的是在課堂的教學(xué)過程中，教師以教材案例或者教材所涉及的相關(guān)情景為載體，通過圖片、肢體語言、音樂和投影儀等輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。在課堂中，使用情景教學(xué)法能讓學(xué)生迅速地進(jìn)入課文的情景中來，提起學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生將在情景教學(xué)中獲得真實(shí)的教學(xué)感受，從而到達(dá)課堂的教學(xué)效果。同樣，情景教學(xué)能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的口語水平和閱讀能力，還能轉(zhuǎn)變學(xué)生對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

二、情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.結(jié)合教材情景展開情景教學(xué)

初中的英語學(xué)習(xí)階段，主要的目的是讓學(xué)生進(jìn)行簡單的日常口語交際。所以，在課堂的教學(xué)中，教師除了在課堂上教會(huì)學(xué)生有關(guān)課文的讀和寫，還應(yīng)該采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生們能更加深刻地感知課文所涉及的情景，讓他們知道這種對話應(yīng)該在怎樣的環(huán)境下發(fā)生、什么樣的情景中去使用。

比如，在教授開學(xué)時(shí)有關(guān)自我介紹的一篇課文時(shí)，教師可以在開學(xué)之初，學(xué)生之間還不太熟悉，需要進(jìn)行自我介紹的情況下，讓學(xué)生結(jié)合對話進(jìn)行自我介紹。教師可以先帶頭自我介紹，讓學(xué)生們認(rèn)識自己，然后，在課堂上讓學(xué)生們互相自我介紹，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)使用第一堂課所學(xué)的對話內(nèi)容，并且能夠很好地感知對話所應(yīng)該發(fā)生的情景。

除了在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，教師還可以將情境引入家中，讓家長配合學(xué)生進(jìn)行自我介紹，幫助學(xué)生記憶和理解對話。比如，教材中要求學(xué)生在服裝店進(jìn)行一次對話。教師就可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分角色扮演的情景游戲，讓一名學(xué)生扮演顧客，一名學(xué)生扮演店員互相對話；也可以讓教師扮演店員，學(xué)生們扮演顧客進(jìn)行學(xué)習(xí)；還可以讓一部分學(xué)生扮演店員，剩下一部分學(xué)生扮演顧客進(jìn)行對話，這樣讓教材中的情景再現(xiàn)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

此外，在情景對話的過程中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，使情景更加真實(shí)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)更加深刻，感知更加真切。教師要在學(xué)生們的情景表演結(jié)束后及時(shí)地給予反饋，好的地方、值得稱贊的地方在哪里；有問題的地方、需要改進(jìn)的地方在哪里。這樣寓教于樂，能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

2.利用肢體語言和表情動(dòng)作展開情景教學(xué)

在初中英語教學(xué)階段中，情景教學(xué)法不但要求學(xué)生們通過表演模仿來進(jìn)行課本中的情景再現(xiàn)，而且要求教師在授課過程中應(yīng)用肢體語言和表情動(dòng)作來進(jìn)行教學(xué)。

例如“笑”這一動(dòng)作，smile、laugh

和chortle這三個(gè)單詞都是代表笑的意思，但是又有所區(qū)別，最大的區(qū)別是笑的程度不同，因此它們各自應(yīng)用的情景也有所區(qū)別。這個(gè)時(shí)候，教師就可以充分發(fā)揮肢體語言和表情動(dòng)作來進(jìn)行課堂教學(xué)。smile指“微笑”，在課堂中，教師可以向?qū)W生們微微一笑；laugh表示笑的程度較smile深一點(diǎn)，最明顯的表現(xiàn)是要笑出聲，這時(shí)候教師就可以在之前微笑的基礎(chǔ)上增加表情，比如咧開嘴，并且加入一點(diǎn)點(diǎn)笑聲；而chortle則是“捧腹大笑、哈哈大笑”的意思，笑的程度更深，到最后的大笑，教師就可以表情、聲音、動(dòng)作一起運(yùn)用，表演出一個(gè)捧腹大笑的樣子。然后教師讓學(xué)生上臺(tái)表演這三種表情，讓學(xué)生們?nèi)ヒ灰粚?yīng)這三個(gè)單詞，這樣就更能加深學(xué)生對這三個(gè)單詞的理解和記憶，以免出現(xiàn)混淆的情況。

3.用相關(guān)的情景來激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力

教師在語法教學(xué)中應(yīng)通過多媒體播放圖片等，把抽象的知識變得形象生動(dòng)，把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)知識，從而把事物之間的相互聯(lián)系以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示出來，幫助學(xué)生形成科學(xué)的理解，使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用知識。

一般來說，每個(gè)單元的初中英語教材將是對內(nèi)容的討論，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法大多是照本宣科的，只要學(xué)生理解新單詞，就能閱讀課文，而學(xué)生的想象力沒有得到發(fā)揮，有的教師還會(huì)因?yàn)檎n時(shí)不夠等其他原因，跳過不提，這些都是錯(cuò)誤的做法。因此，在情景教學(xué)過程中，教師可以通過教材，使學(xué)生在忠于原文的基礎(chǔ)上改進(jìn)和創(chuàng)新，寫出一個(gè)新的場景，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演示。學(xué)生按照前面的情況并結(jié)合他們所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮的過程，不僅加強(qiáng)了學(xué)習(xí)知識的能力，也了解了在相應(yīng)的情景中可以使用什么樣的語句，達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。通過這種方式互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和合作，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教師的英語教學(xué)質(zhì)量。

三、情景教學(xué)法在應(yīng)用過程中應(yīng)該注意的問題及其解決方法

1.教師自身的素質(zhì)及其教學(xué)能力不足的問題

情景教學(xué)法相對于傳統(tǒng)的照本宣科、一成不變的授課模式，教師的備課過程比較簡單、輕松，完成教學(xué)任務(wù)也比較容易。但在情景教學(xué)法的課堂模式中，這是一種不斷探索、創(chuàng)新、發(fā)展的過程，必然會(huì)要求教師有更高的教學(xué)素質(zhì)和課堂掌控的能力。

在情景教學(xué)法的授課模式下，教師想要將這種方法運(yùn)用得得心應(yīng)手，就必須具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀的語言能力。只有具備這些能力，教師才能夠更好地組織課堂，使整堂課的進(jìn)程在自己的掌握之中。

2.教師應(yīng)該嚴(yán)格把握情景教學(xué)的尺度

在初中英語教學(xué)過程中，情景教學(xué)方法雖然是一種很好的教學(xué)方法，但是英語教師應(yīng)該嚴(yán)格掌握情景教學(xué)的規(guī)模，明確情景教學(xué)法是一種輔助英語教學(xué)的教學(xué)方法，不能完全依賴于情景教學(xué)在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)以知識學(xué)習(xí)為主。

3.情景教學(xué)不應(yīng)該遠(yuǎn)離學(xué)生的生活

初中英語的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的日常交際、人際交流方法， 而初中生正處于青春期，處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，因此，教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的各種興趣愛好，在設(shè)定情景的時(shí)候應(yīng)該盡量貼近學(xué)生的日常生活，這樣才能讓學(xué)生更好地理解和吸收課堂里所學(xué)習(xí)的知識。

四、結(jié)語

當(dāng)前中國的初中英語教學(xué)更多的是注重理論的學(xué)習(xí)，中學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)英語很多年了，但是聽和說的水平仍然處于較低的水平，這是由于中學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的氣氛，周圍沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。情景教學(xué)法讓學(xué)生在初讀和寫的基礎(chǔ)上，更加重視英語聽力和口語能力，教師通過虛擬場景設(shè)置為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語水平。因此，在初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。

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