譚璐

摘 要：文章主要以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱“《指南》”）背景下游戲在幼兒數(shù)學(xué)活動中的運(yùn)用探索為重點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下游戲在幼兒數(shù)學(xué)活動中運(yùn)用的意義，從整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)游戲情境、開展區(qū)域游戲、結(jié)合現(xiàn)實(shí)運(yùn)用生活游戲這四方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于讓幼兒快樂玩、有效學(xué)，通過游戲化學(xué)習(xí)感受到數(shù)學(xué)的有用和有趣，為幼兒日后學(xué)習(xí)更加深層次的知識點(diǎn)打下良好基礎(chǔ)，以期實(shí)現(xiàn)幼兒日后全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；數(shù)學(xué)活動；游戲

中圖分類號：G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-04-08

作者簡介：譚 璐（1967—），女，湖南宜章人，一級教師，本科，研究方向：幼兒教育。

一、《指南》背景下游戲在幼兒數(shù)學(xué)活動中運(yùn)用意義

（1）增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲活動的方式，能夠有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)相鄰數(shù)的活動中，教師設(shè)計(jì)了游戲“猜猜我是幾”，三名幼兒戴上數(shù)字頭飾（一組相鄰數(shù)如4、5、6），根據(jù)同伴的數(shù)字猜測出自己的數(shù)字。將游戲應(yīng)用到幼兒教學(xué)活動中，不但能加強(qiáng)幼兒對數(shù)學(xué)知識認(rèn)識，還能提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使幼兒能積極主動地參與到教師所組織的數(shù)學(xué)活動中，為提升數(shù)學(xué)能力做鋪墊。

（2）培養(yǎng)幼兒動手能力。生動且有趣的數(shù)學(xué)游戲能夠有效調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)熱情，對加強(qiáng)幼兒思維邏輯能力也有一定作用。幼兒由于年紀(jì)較小，在實(shí)際教學(xué)中只有開展一些與他們興趣相符的活動，游戲活動才能剛好滿足幼兒年齡特點(diǎn)。將游戲融入數(shù)學(xué)活動中，除了能夠加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)熱情，還能加強(qiáng)幼兒的動手能力，如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的分解組成時，教師可以組織幼兒進(jìn)行幫小動物分房子的游戲，將一定數(shù)量（2～10個）的小動物分到兩間房里，并進(jìn)行記錄，通過多次操作后，歸納出該數(shù)的組成分解的多種方法。該游戲通過幼兒親自動手操作，不僅提升了幼兒學(xué)習(xí)積極性，還切實(shí)增強(qiáng)了幼兒動手能力，對幼兒全面發(fā)展具有積極作用。

二、《指南》背景下游戲在幼兒數(shù)學(xué)活動中的具體運(yùn)用

（1）整合教學(xué)內(nèi)容，巧妙滲透數(shù)學(xué)游戲。隨著教育改革的不斷加深，數(shù)學(xué)活動不再是一門單純的學(xué)科，在某種條件下其能夠突破學(xué)科界限，運(yùn)用到不同教育活動所包含的數(shù)學(xué)因素，充實(shí)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，在小班的繪本教學(xué)《好喝的湯》活動中，教師可以將數(shù)數(shù)這一數(shù)學(xué)知識融入其中，通過聽音說數(shù)一致點(diǎn)出畫面中食物的數(shù)量，感受數(shù)數(shù)的樂趣。結(jié)合繪本故事凸顯數(shù)學(xué)知識，不但加強(qiáng)了數(shù)學(xué)活動的生動性、趣味性，還將數(shù)學(xué)內(nèi)涵切實(shí)地融進(jìn)了數(shù)學(xué)活動中，涉及多領(lǐng)域內(nèi)容，極具情趣。通過各領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合，不僅發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，同時也發(fā)展了幼兒對數(shù)的認(rèn)識。所以，這種游戲活動吸引性極強(qiáng)，幼兒十分愿意參與，且在一個游戲活動中也能實(shí)現(xiàn)多方受益。

（2）創(chuàng)造游戲情境，調(diào)動幼兒活動興趣。心理學(xué)表明，在幼兒的數(shù)學(xué)活動中，興趣不但具有動力功能，還具有定向功能。幼兒注意力集中時間長短與幼兒心智發(fā)展與學(xué)習(xí)好壞有直接影響。幼兒擁有了學(xué)習(xí)興趣，便會產(chǎn)生主動的學(xué)習(xí)意識，數(shù)學(xué)效率自然而然就會提高；若是沒有興趣，不僅學(xué)習(xí)效率受影響，還會影響日后發(fā)展。所以，最好的原動力便是讓幼兒對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣。結(jié)合幼兒這些特點(diǎn)，幼兒教師在設(shè)置游戲前，需為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒積極主動地參與到游戲活動中，讓數(shù)學(xué)活動開展的效果達(dá)到最佳。

例如，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的序數(shù)時，我設(shè)計(jì)了“乘火車”的教學(xué)游戲。將小椅子搭成3列火車，椅子按順序標(biāo)上號。幼兒每人一張編號的數(shù)字卡片“車票”，如第一列火車第五節(jié)車廂就寫1-5。幼兒隨音樂學(xué)開火車，音樂停，幼兒依照車票號碼找座位坐下，教師當(dāng)列車員查票，看誰找得又快又對。找不到的，就請其他小朋友幫助。交換車票后繼續(xù)游戲，教師可根據(jù)幼兒掌握情況增加火車列數(shù)和座位數(shù)。幼兒們經(jīng)過幾次游戲，大都能很好地掌握10以內(nèi)的序數(shù)。在游戲情境中，幼兒情緒一直都是高漲的，他們自由活動、開心游戲，親自經(jīng)歷了知識的探究過程，感受到了知識獲取后的快樂與自豪。

（3）通過區(qū)域游戲，深挖幼兒內(nèi)在潛能。開展數(shù)學(xué)區(qū)域游戲，為幼兒提供多元化材料，這對增強(qiáng)幼兒數(shù)學(xué)知識理解能力具有積極作用。無論是哪種數(shù)學(xué)游戲，若是從開始到結(jié)束一直都是僅有的幾種材料與工具，幼兒玩了一段時間便會失去興趣。若幼兒失去對教師所布設(shè)材料的興趣，游戲活動是無法有序開展下去的，學(xué)具存在的效用與價值也無法發(fā)揮到最大，這就會導(dǎo)致區(qū)域游戲活動預(yù)期目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。所以，在每次游戲活動開展過程中，教師應(yīng)觀察幼兒游戲情況，抓住幼兒們感興趣的點(diǎn)、疑難處，進(jìn)而采取相應(yīng)的策略提供多元化的游戲材料，以便不斷調(diào)整推進(jìn)游戲的進(jìn)程。如此，不但能夠調(diào)動幼兒繼續(xù)參與游戲的興趣，還能使學(xué)具材料得到充分運(yùn)用，使區(qū)域游戲開展的作用充分地被發(fā)揮出來，為幼兒不斷深入探究獲得更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

比如，教師在益智區(qū)為大班幼兒提供了數(shù)字為1～10的卡片，剛開始幼兒兩人一組出卡片比大小。玩了一段時間后幼兒興趣有所減弱，于是教師借由操作卡片比大小為契機(jī)過渡到找相鄰數(shù)的游戲。幼兒兩人一組以猜拳方式確定贏的人出卡片，輸?shù)娜苏页鱿鄳?yīng)數(shù)的相鄰數(shù)卡片。但在玩的過程中教師就發(fā)現(xiàn)幼兒會出現(xiàn)找錯相鄰數(shù)的情況，如一幼兒出數(shù)字6，另一幼兒找的是7、8兩數(shù)，而且時常發(fā)生爭執(zhí)“我贏得多”。如何解決游戲中的這兩個問題呢？教師引導(dǎo)幼兒們一起討論，幼兒們自然地想出解決的辦法用“數(shù)一數(shù)，記一記”來比較輸贏。于是，教師為游戲增加了輸贏記錄表以及畫有3個卡片大小的格子的底板，供幼兒擺放相鄰數(shù)的卡片，有了底板的幫助，游戲得以順利開展了。不斷融入新材料外加要求不斷變更，讓枯燥的數(shù)學(xué)活動變得有趣、有挑戰(zhàn)性的同時，也讓幼兒一直對同一游戲保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。因此，豐富的材料可以切實(shí)打開幼兒數(shù)學(xué)思維，充實(shí)游戲活動，為加強(qiáng)幼兒創(chuàng)新力、想象力提供有利條件，也保證原有材料得到了充分利用。游戲的過程也是幼兒探索的過程，他們通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（4）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動幼兒問題意識。在數(shù)學(xué)活動中，幼兒教師可為幼兒構(gòu)建應(yīng)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行游戲活動的有關(guān)條件，比如組織幼兒進(jìn)行探究活動等，為幼兒提供實(shí)踐機(jī)會，促使幼兒自行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，讓實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，進(jìn)而使幼兒深刻體會到數(shù)學(xué)的效用，逐漸加強(qiáng)幼兒優(yōu)化具體問題的能力。

比如，在教授加減法時，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，如與商店購物的活動相結(jié)合，讓幼兒自行到商店購買所需的文具，在購買中計(jì)算所買物品的價格，讓幼兒發(fā)現(xiàn)身邊也有數(shù)學(xué)，進(jìn)而加強(qiáng)幼兒學(xué)以致用的能力。此種教學(xué)活動與傳統(tǒng)的角色游戲有所不同，真實(shí)的游戲情境，不但能增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，還能提升幼兒分析、優(yōu)化問題的能力，讓他們在愉快且生動的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠一舉兩得。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒教師需注重在日常生活中探尋游戲素材，為幼兒營造良好的游戲情境，如此才能調(diào)動幼兒主觀能動性。而以往的教學(xué)方式只會讓幼兒局限在狹窄的空間里，教師只利用枯燥且乏味的問答模式，讓幼兒逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，致使數(shù)學(xué)活動開展的效果無法有效發(fā)揮出來。這便要求幼兒教師以《指南》為中心，把生活化與游戲化融入數(shù)學(xué)活動中，讓幼兒在趣味十足的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這對提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)具有積極作用。

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