鄭筑

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)發(fā)展人才的需求，是我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)步的顯著表現(xiàn)。內(nèi)容結(jié)合自己多年的教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)生核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有獨(dú)立思考的精神，逐漸形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，教師在物理教學(xué)的過(guò)程中偏向于理論知識(shí)的傳授，學(xué)生沒(méi)有足夠的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更無(wú)從談起。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我提出了以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

一、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

物理是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，需要老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持探索的精神。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效幫助學(xué)生掌握知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，也可以有效地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要開(kāi)設(shè)多樣性的課堂，例如，合作學(xué)習(xí)、課堂翻轉(zhuǎn)、小組討論等，同時(shí)還要具有學(xué)科領(lǐng)域里先進(jìn)的思想觀念，緊跟物理領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向，結(jié)合課程內(nèi)容的安排和時(shí)間條件，提高對(duì)物理課程設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理時(shí)刻抱有一定的熱情和激情。例如，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要督促學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的好習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)完成后將各種儀器設(shè)備恢復(fù)原狀并放回原來(lái)的位置，收拾好實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生；在實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)之前具有堅(jiān)持不放棄的精神等。這些日常教學(xué)中的小事是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要推手。由于新型課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，無(wú)論是教學(xué)大綱、教學(xué)教材還是教學(xué)目標(biāo)都有了較大的變化，這需要教學(xué)工作人員能夠深刻理解和解讀變化內(nèi)容，了解新標(biāo)準(zhǔn)、新思想，從而才能更好地實(shí)施到教學(xué)中，以更加正確的方向去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、以切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

物理與生活密不可分，巧妙運(yùn)用物理知識(shí)可以幫助學(xué)習(xí)者解決生活中的各種實(shí)際問(wèn)題。想要做到“巧妙”運(yùn)用，科學(xué)思維品質(zhì)自然必不可少，這一思維正是在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重點(diǎn)之一。鑒于此，教師可以在教學(xué)中以引領(lǐng)學(xué)生有效解決各種實(shí)際問(wèn)題為契機(jī)，富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

以教學(xué)“速度變化快慢的描述——加速度”內(nèi)容為例，筆者出示了一個(gè)生活常見(jiàn)問(wèn)題：兩輛汽車以相同的速度變化率做勻加速運(yùn)動(dòng)和勻減速運(yùn)動(dòng)，雖然速度變化快慢相同，但速度的變化情況不同，前者速度越來(lái)越大，后者則反之。由此能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維進(jìn)行思考，并得出只憑速度變化快慢，即速度變化率的大小不能完全反映速度變化的規(guī)律，從而引出加速度不僅有大小，而且有方向，這個(gè)方向被稱之為矢量。這樣，學(xué)生在運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了學(xué)以致用、活學(xué)活用，還逐步形成了良好的科學(xué)思維。

三、以自主操作物理實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

實(shí)踐出真知，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基本內(nèi)容。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生更加透徹地理解相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在自主操作物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中總會(huì)遇到各種問(wèn)題，需要學(xué)生具備一定的解決問(wèn)題的能力，這不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的物理基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生有較強(qiáng)的自主探究能力?；诖耍诟咧形锢斫虒W(xué)過(guò)程中，教師可以以自主操作物理實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

例如，為了讓學(xué)生體驗(yàn)1m/s2加速度究竟有多大，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了自主探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料有高度約為斜面長(zhǎng)度的十分之一的斜面，這個(gè)斜面越光滑越好。學(xué)生通過(guò)自主操作實(shí)驗(yàn)，真切地體會(huì)到了小球在這個(gè)斜面上運(yùn)動(dòng)的加速度大約是1m/s2。通過(guò)讓學(xué)生自主操作物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的探究能力，進(jìn)而發(fā)展高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

四、以順利達(dá)成情感目標(biāo)為契機(jī)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和責(zé)任

情感目標(biāo)，即情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是新課程倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)之一。基于此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中教師可以在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以順利達(dá)成情感教學(xué)目標(biāo)為契機(jī)，富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。緊扣教材教學(xué)內(nèi)容，精心制定情感教育目標(biāo)，不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育，還能培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，借此發(fā)展高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

總而言之，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要以引領(lǐng)學(xué)生透徹理解相關(guān)物理概念為契機(jī)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的物理觀念；以切實(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題和指引學(xué)生自主操作物理實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力；此外要重視引導(dǎo)學(xué)生順利達(dá)成情感目標(biāo)，培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任。讓學(xué)生全方位發(fā)展，更加符合新時(shí)代對(duì)人才的新要求。

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