高曉燕

摘 要：核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)是產生于新課改背景下的一種新型教學理念。在學科核心素養(yǎng)背景下，高中物理教師要積極更新教學觀念，以促進學生全面發(fā)展為目的進行教學，既要做好知識和技能的傳授工作，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的綜合素質，促進學生的個性發(fā)展。在此基礎上，就高中物理教師在新課改背景下如何做好學科核心素養(yǎng)教學展開論述。

關鍵詞：高中；物理；學科核心素養(yǎng)

隨著新課改的全面推廣和不斷深化，高中物理教學也面臨一系列的改革要求。傳統(tǒng)的教學方式已經難以滿足現階段的教學需求。在生本教育理念下，高中物理教師必須要以促進學生核心素養(yǎng)為教學目標進行教學，既要讓學生掌握物理知識，還要讓學生能夠將學到的物理知識和技能用于生活之中解決實際問題。筆者結合自身的教學經驗，首先針對核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)闡述一下自己的理解，在這個基礎上就高中物理教學中如何培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)談一談自己的思考。

一、核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)的內涵分析

1.核心素養(yǎng)內涵分析

核心素養(yǎng)主要是指學生在學習過程中習得一定的知識和技能，并在這個基礎上達到的素養(yǎng)。綜合表現為內心情感與觀念、學習過程與方法、基礎知識與技能。對于學生的核心素養(yǎng)，教育部門頒布的相關文件中也進行了詳細的說明，即適合社會發(fā)展以及學生終身發(fā)展的關鍵素養(yǎng)能力和必備的品質[1]。

2.學科核心素養(yǎng)內涵分析

學科核心素養(yǎng)主要是指與特定學科基礎知識有效結合起來，教師需要培養(yǎng)學生人格，組織學生參與課堂學習活動。學科核心素養(yǎng)中，包括學生的專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)，是一種綜合性較強的能力。在評價學生能力素質的過程中，學科核心素養(yǎng)屬于重要評價指標，具有特殊的價值和意義。

二、高中物理教學中落實學科核心素養(yǎng)的有效策略

1.積極轉變教學觀念，重視學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

教學觀念直接影響著最終的教學效果。在傳統(tǒng)的高中物理教學中，教師在教學中側重于學生對知識的掌握。教師以學科知識為線索進行教學，以提升學生學習成績?yōu)榻虒W目標。在應試教育中，這種教學方式具有一定的優(yōu)勢，可以擴展學生的應試技能，提升學生對知識點的掌握程度，學生掌握的知識越多，在考試中越容易取得優(yōu)秀的成績。而以學科核心素養(yǎng)為教學目標的物理教學中，這種教學方式顯然是不合適的，這種教學方式難以讓學生形成學科整體概念。物理教師要清楚認識到這一點[2]。物理教師要想在教學中有效落實學科核心素養(yǎng)的教學目標，必須要理清楚學科核心素養(yǎng)與物理學科之間的關系，只有深刻認識核心素養(yǎng)，才能在這個基礎上建立完整的教學體系。高中物理教學的最終目的不僅僅是為了讓學生獲得知識和技能，更重要的是要讓學生能夠從中領悟到正確的價值觀念，學到做人的品格，在情感、思維、精神等各個方面都能得到顯著的提升，這才是實施學科核心素養(yǎng)的意義和目的所在。物理教師要樹立這樣一個大教育觀，重視對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能有效落實學科核心素養(yǎng)的教學目標[3]。

2.采取小組合作教學方式，培養(yǎng)學生自主探究能力

高中學生具備一定的物理基礎，物理教師要想有效落實學科核心素養(yǎng)教學目標，必須要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，尊重學生的個性發(fā)展，在課堂教學中使用能夠突出學生主體性的教學方式。高中學生正處在青春期，有一定的叛逆心理，學習特點和性格特點比較特殊，渴望自由要獨立，不喜歡被動的灌輸式學習。高中物理教師要清楚認識到這一點，因此在對學生進行物理教學的時候要主動迎合學生的學習特點，以學生感興趣、最能接受的教學方式進行教學，這樣可以提升學生的課堂參與積極性。比如，物理教師可以采取小組合作教學方式，這樣既能促進學生的個性發(fā)展，讓每個學生都有充分展現自我的平臺，又能讓學生在相互討論交流過程中實現共同成長與提升。例如，在教學拋體運動相關知識點的時候，物理教師可以讓學生列舉一些生活中有關物體做拋體運動的實際案例。然后讓學生以小組為單位探索拋體運動的軌跡并找到能夠描繪拋體運動路線的方程式，以此培養(yǎng)學生的自主探究能力，提升學生的學科核心素養(yǎng)。這個過程中，教師需要給予必要的指導，引導學生掌握科學思考方法，促進學生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.聯系生活實際創(chuàng)設情境，提升學生綜合應用能力

知識源于生活，同時也服務于生活。培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的主要目的就是希望學生能夠在實際生活中靈活地運用物理知識和物理技能去分析問題、解決問題的能力。因此，在學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，高中物理教師要結合教學內容在課堂上引入生活實際中的內容，在這個基礎上創(chuàng)設情境，提升學生的綜合應用能力。這種教學方式可以拉近學生與物理學科之間的距離，還能激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在生活中主動去發(fā)現物理知識、學習物理知識和技能。物理教師要對此予以重視，在教學中要聯系學生的生活實際創(chuàng)設情境，在促進學生理解知識的基礎上提升學生的知識應用能力。例如，在講解電磁學的時候，物理教師可以讓學生利用生活中的物品自主獨立制作一個磁場，這樣既能讓學生深刻體驗到電磁學的魅力和趣味性，還能增強學生的學習信心。

綜上所述，在學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，高中物理教師既要在課堂上做好基礎知識和技能的傳授工作，還要重視學生學習興趣的激發(fā)、自主探究能力和自主學習能力的培養(yǎng)，為學生的健康可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]阮柳暉.談高中物理學科中提升學生核心素養(yǎng)的教學策略[J].才智，2018（7）：65.

[2]楊琴榮.淺析初中物理核心素養(yǎng)及其對物理教學的影響[J].物理通報，2017（9）：33-35.

[3]高秀麗.學科核心素養(yǎng)視角下的高中物理復習教學探索：以“板-塊模型”為例[J].物理教學探討，2016，34（12）：27-30.