李白蘭

摘 要：隨著國(guó)家改革開放力度的加大，大家對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越重視了。在高中英語(yǔ)老師教學(xué)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，還要學(xué)會(huì)真正應(yīng)用英語(yǔ)。西方國(guó)家的文化和我們國(guó)家的文化有很大不同，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要注重英語(yǔ)的語(yǔ)言和文化性，也就是要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。老師也要不斷研究教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘出高中英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵。從跨文化交際能力提升方面進(jìn)行闡述，希望能給高中英語(yǔ)老師的教學(xué)提供一些建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教育教學(xué)；跨文化交際能力；培養(yǎng)策略

現(xiàn)在時(shí)代在不斷進(jìn)步，對(duì)每個(gè)人的要求都提高了，不管是對(duì)于老師還是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都要不斷適應(yīng)新課程的要求，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要把課本上的知識(shí)點(diǎn)教授給同學(xué)們，還要注重讓學(xué)生切實(shí)學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)，提高應(yīng)用英語(yǔ)的能力。以前老師在英語(yǔ)教學(xué)中，只注重學(xué)生的考試成績(jī)以及學(xué)生掌握了多少知識(shí)點(diǎn)。往往忽視了學(xué)生真正應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力。在這種學(xué)習(xí)方式下，很多人只會(huì)在紙上寫英語(yǔ)，而不能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，不能用英語(yǔ)交際，不能正確表達(dá)自己的思想。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，如果只是紙上談兵，就失去了英語(yǔ)教學(xué)的意義。隨著我們國(guó)家對(duì)外開放的不斷加大，一個(gè)人使用英語(yǔ)的能力也要得到提高，所以老師在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，給他們?nèi)蘸蟮膽?yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

一、跨文化交際的內(nèi)涵

拋開英語(yǔ)這門課程不說(shuō)，我們首先要看到英語(yǔ)的本質(zhì)，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而語(yǔ)言就是讓人來(lái)溝通和交流的。英語(yǔ)代表的是英美國(guó)家的文化，顯然這些文化和我們國(guó)家的文化背景不同。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，也要了解英美國(guó)家的文化，只有這樣才有助于我們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)的特點(diǎn)?？缥幕浑H針對(duì)的就是不同文化背景的人進(jìn)行交流的情況。首先，語(yǔ)言不能脫離文化而存在，所以語(yǔ)言在一定程度上代表的是文化。語(yǔ)言是一種載體，幫助人們進(jìn)行文化交流。另外，在跨文化交際的過(guò)程中，人們的語(yǔ)言不同，思維方式也不同。要想更順利地進(jìn)行跨文化交際，就要站在同一個(gè)文化層面上去表達(dá)思想。

二、高中英語(yǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的措施

1.注重課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，老師一定要抓住課堂時(shí)間，在課堂教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓學(xué)生敢于開口說(shuō)英語(yǔ)。老師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，提高同學(xué)們的跨文化交際能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生灌輸英美國(guó)家的文化和地理知識(shí)、生活習(xí)俗等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到不同國(guó)家文化背景的差距，采用這種方式能夠很大程度上調(diào)動(dòng)起同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓同學(xué)們提起興趣，加深了同學(xué)們的印象，有助于同學(xué)們跨文化交際能力的提高。

2.針對(duì)教材，培養(yǎng)跨文化交流能力

高中英語(yǔ)課本的課程都是經(jīng)過(guò)編者精挑細(xì)選的，每一章的內(nèi)容都有很強(qiáng)的代表性，也非常適合此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以老師在教學(xué)過(guò)程中，切不可好高騖遠(yuǎn)，一定要重視教材。比如在高中英語(yǔ)“English around the world”教學(xué)的時(shí)候，老師要掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，圍繞教材的內(nèi)容展開教學(xué)。在這一節(jié)課中講述的正是世界各國(guó)使用英語(yǔ)的情況。而這些內(nèi)容也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的貼合內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以使用先進(jìn)的信息技術(shù)從網(wǎng)上下載相關(guān)的圖片視頻，結(jié)合課本上的內(nèi)容給同學(xué)們講述，這樣能夠把課本上的內(nèi)容進(jìn)行有效的擴(kuò)展，幫助同學(xué)們更好理解。在這一章中，要求學(xué)生能夠說(shuō)出哪些國(guó)家使用英語(yǔ)，然后同學(xué)之間要能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交流，交流的內(nèi)容包括這些使用英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)慣和方式。老師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)們分組加以討論和練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中，讓同學(xué)們思考，每個(gè)國(guó)家使用的方式有哪些不同？以此來(lái)分析這些不同的國(guó)家的文化差異。這樣學(xué)生會(huì)帶著問題進(jìn)行交流，在此過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)英美國(guó)家文化的理解，也提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

3.適當(dāng)擴(kuò)展高中英語(yǔ)的聽說(shuō)訓(xùn)練

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中說(shuō)和聽不分家，所以老師在英語(yǔ)高中教學(xué)的時(shí)候，可以讓同學(xué)們接觸新鮮的事物，提高他們對(duì)英語(yǔ)的理解，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，提高學(xué)生的跨文化交際能力，在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)了解不同的國(guó)家，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而學(xué)生只有掌握了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和文化知識(shí)才能夠順利地交流。所以老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程中，也要結(jié)合文化有效展開，平時(shí)教學(xué)的時(shí)候要滲透文化教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓同學(xué)們真實(shí)地進(jìn)入到環(huán)境當(dāng)中，提高使用英語(yǔ)的水平，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)容更加了解。高中階段的學(xué)生壓力很大，他們對(duì)大學(xué)生活充滿了期待，老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)合理的情景，讓同學(xué)探討中西方大學(xué)校園的不同。采用這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提高學(xué)生對(duì)英美國(guó)家文化的理解。通過(guò)這樣的練習(xí)，鼓舞學(xué)生的士氣，讓他們更加努力學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)。另外，為了活躍課堂氛圍，老師還可以讓同學(xué)們扮演不同的角色，提高學(xué)生跨文化交際的能力。

三、思考與建議

老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不能忽視對(duì)文化的灌輸，讓同學(xué)們結(jié)合文化進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，在此過(guò)程中，提高跨文化交際的能力。但是老師在教學(xué)的過(guò)程中也要反思，很多外國(guó)的節(jié)日我們耳熟能詳，老師在教學(xué)過(guò)程中能否滲透一些中國(guó)的節(jié)日，對(duì)于中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)生能不能夠用英語(yǔ)清晰地表達(dá)出來(lái)？只有讓學(xué)生了解中西方文化的差異，才能從根本上提高他們的跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]董小艷.淺談高中英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].快樂閱讀，2013（36）：2.

[2]汪濤.高中英語(yǔ)教材中文化內(nèi)容的分析[J].教育旬刊，2014（11）.

[3]王水云.高中英語(yǔ)教學(xué)與跨文化交際能力培養(yǎng)研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（7）：98.