寧小明

摘 要：高效課堂是近年來出現(xiàn)在教育行業(yè)比較熱門的詞匯。教師采取各種教學手段輔助教學，都始終離不開教師對高質量、高效率的課堂教學的追求。構建高效課堂不僅能讓學生在課堂學習中接收到知識，提高自身的學習效率，還能讓教師的課堂教學質量得到很大的提升。

關鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學；策略

數(shù)學是一門以抽象思維為主的學科，然而學生在學習過程中往往跟不上教師節(jié)奏，因此構建高效課堂是非常必要的。教師應認真規(guī)劃教學內容、豐富教學手段、結合生活實際開展教學，以達到夯實學生基礎、拓展學生思維、培養(yǎng)學生實踐能力的目的，最終實現(xiàn)高效課堂。

一、提高課堂教學質量的重要意義

1.提升學習效率，促進知識理解

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師是課堂的主宰者，學生是被動接受者。學生的課堂學習效率不高，往往會阻礙教師的教學進度，從而影響整體教學質量。面對這種情況，構建高效課堂十分有必要。教師在課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，利用分層教學法、小組學習法等對學生因材施教，促進學生在課堂上的知識理解。同時，教師在教學過程中通過對教學內容的靈活調整和設置，不斷引起學生學習數(shù)學的興趣，從而驅動學生內在的學習動力，鍛煉學生的自主學習能力和探究學習能力。

2.提高學習質量，培養(yǎng)數(shù)學思維

在高中教學中，受到傳統(tǒng)教學理念的影響，學生在進行復習備考的過程中，往往采用的是“題海戰(zhàn)術”。學生通過不斷地做題來總結答題技巧和解題方法，雖說題海戰(zhàn)術能夠“熟能生巧”，但是學生在進行重復的習題訓練的時候，對自身數(shù)學學習的興趣是極大的消磨，并且限制了學生的思維發(fā)展。我認為，學生數(shù)學思維的培養(yǎng)不僅僅是通過做題才能夠得到鍛煉的，而是在課堂教學中，教師可以根據(jù)學生特點進行引導，從而鍛煉學生的數(shù)學思維。數(shù)學學習過程中需要應用到很多數(shù)學思想，不僅包括數(shù)學習題的解析思路，還包括數(shù)學概念的探究過程等。由此可見，建立高效課堂對于學生自身的數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很大的促進作用。

二、提高課堂教學質量的策略

1.規(guī)劃教學內容，夯實學生基礎

在新課程改革不斷深入的今天，高中課本教材上的知識也是愈發(fā)富有深意，學生有時只能理解一個表面，再加上高中數(shù)學本身的高難度，導致許多學生在學習時力不從心，無從下手。因此，在課堂教學中，教師應該以教材為基礎，對教學內容進行創(chuàng)新，對每堂課都要設計一個符合學生發(fā)展的目標，構建一個教學的框架，通過查閱資料進行自我規(guī)劃，讓學生接收到最有用、最高效的知識。這樣就能充分地引導學生進行學習，為學生的后續(xù)學習打下牢固的基礎。例如，在教學“正、余弦函數(shù)單調性”這一課時，我發(fā)現(xiàn)，如果按照教材上的步驟進行講解，學生往往對正、余弦函數(shù)的單調性概念一頭霧水，因此我就針對這一節(jié)課重新規(guī)劃了教學內容。首先我通過多媒體的方式將正、余弦函數(shù)的定義、特性、圖像等進行展示，然后讓學生自由討論兩個函數(shù)之間的異同，進而引出函數(shù)的單調性這一概念。最后，我通過多媒體向學生演示正、余弦函數(shù)圖像的變化，針對函數(shù)圖像的升降趨勢讓學生進行探究，從而在課堂上讓學生理解正、余弦函數(shù)單調性的定義。這樣不但能調動學生參與課堂的積極性，還讓課堂氛圍變得輕松活躍。

2.豐富教學手段，針對學生特點

學生的數(shù)學學習能力和學習興趣都是不同的，因此教師在課堂教學中，就應該根據(jù)學生的特點來進行具體的講解，通過豐富的教學手段讓學生都掌握正確的數(shù)學學習方法。只有學習方法正確了，學生才能進行高效的學習，把教師講授的知識完全吸收，對知識點中的重點難點進行總結和提煉，提高學生的學習成績。例如，我在進行“空間幾何體”這一課的教學時，發(fā)現(xiàn)一些學生的空間想象能力不算太好，他們在進行幾何體各個視圖的繪畫時顯得特別吃力，久而久之對這一部分的數(shù)學學習就失去了興趣。面對這種情況，我首先通過多媒體對幾何體進行動態(tài)展示，讓學生能夠直觀地感受幾何體，然后讓學生進行一些幾何體變化的討論、總結，掌握正確的方法。最后，我會通過軟件演示幾何體變化的過程，加深學生印象的同時培養(yǎng)學生的空間想象能力。

3.教學融入生活，鍛煉學生能力

高中學生往往都有比較大的學習壓力。在面對這種情況時，教師要將數(shù)學教學融入生活中，不但讓學生輕松進行數(shù)學學習，還能逐漸鍛煉學生的數(shù)學能力。把教學融入生活是在現(xiàn)代高中數(shù)學教育大背景下必要的教學操作。生活之中發(fā)生的事情可以讓學生產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，提高學習數(shù)學的積極性，豐富自身的思維，為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。例如，在進行“隨機抽樣”這一課教學時，我在課前導入時創(chuàng)設了一個情境，將生活中超市商品售賣調查融入課堂，并且給予學生充分的討論思考時間。這樣的教學方式不僅僅是學生學習生活的調劑品，還能讓學生更加積極地進行數(shù)學學習。教師將一些相對抽象的概念生活化，不但能讓學生對這些知識的理解更深刻，還能通過多角度的分析，鍛煉學生的數(shù)學能力。

課堂教學是學生接受數(shù)學知識的主陣地，高中階段對學生的數(shù)學能力提出了更高的要求。因此，在有限的課堂時間內提升學生的學習效率和質量是高中數(shù)學教師的職責。教師要認真規(guī)劃教學內容、豐富教學手段，把教學融入生活，讓高中生的獨立思考成為習慣，養(yǎng)成數(shù)學方面的高階思維。教師要以教學目標為核心，構建一個高效的數(shù)學課堂，提高自己的教學效率，為高中學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張貴金.新課標下如何提高高中數(shù)學教學有效性[J].智能城市，2017（2）.

[2]袁開堯.從高中數(shù)學課程改革透析數(shù)學教師教學策略的轉變[J].考試周刊，2010（33）.

[3]鄒瑞.高中數(shù)學課堂教學有效性的提升策略探析[J].科技展望，2017（1）.