李代勝

摘 要：隨著現(xiàn)階段的教育體制的不斷改革，為了能夠提升初中語文誦讀教學質(zhì)量，教師應該根據(jù)當下初中語文誦讀教學的現(xiàn)狀充分利用誦讀的形式，使學生充分參與到初中語文課堂教學中，培養(yǎng)學生的記憶能力，使得學生在誦讀的過程中能夠更加深刻地理解語文知識的內(nèi)涵，也在一定程度上促進了初中語文教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；誦讀教學；策略措施

在當下初中語文課堂教學過程中，許多的語文知識對于學生來說仍是一個記憶的難點，學生在枯燥的學習情況下無法對語文知識有更深的理解。因此，教育工作者應該改變當下傳統(tǒng)的初中語文教學方式，通過反復讓學生進行誦讀的形式增強學生的記憶力，在通過反復誦讀的過程中，學生也可以豐富自己的語言積累，從而促進初中語文誦讀教學質(zhì)量的提升。

一、初讀自主感知文本內(nèi)容

在初中語文朗讀教學過程中，教師可以讓學生通過反復誦讀，提升學生的語文誦讀能力。而學生在不斷自主感知語文文本內(nèi)容的時候，也能夠在一定程度上提高對于語文知識的積累能力。為了能夠使學生更加深刻地掌握語文知識，教師可以讓學生進行自主朗讀語文課文，使學生能夠在自己朗讀的過程中深刻感知文本的內(nèi)容，并在感知內(nèi)容的過程中對于語文知識有一個自我的、深層次的理解，通過對文章知識的理解提高學生的探究能力，從而也使得初中語文教學質(zhì)量有所提高[1]。

教師在對學生進行朱自清《春》的教學時，可以讓學生自主地進行朗讀，通過反復朗讀理清文章內(nèi)容，并對文章有一個更深層次的了解。而學生在反復朗讀的過程中，也可以對文章的段落有一個劃分，使得學生能夠概括出文章重點描繪春天的不同畫面。另一方面，學生在反復朗讀的過程中也可以自主感知語文知識的內(nèi)涵，從而增強學生的自主學習能力，促進初中語文教學質(zhì)量的提升。

二、再讀合作領(lǐng)悟文本情感

學生在初步對于課文進行朗讀的基礎上，可以通過第二次朗讀對文章有一個深刻的理解。在學生朗讀的過程中，教師可以不斷根據(jù)學生的朗讀情況，進行適當性的講解和引導，使得學生能夠在文章的字里行間，充分理解語文知識所蘊含的情感，而學生也可以通過合作探討的形式進行深刻的理解。在與老師或同學進行交流的同時，學生便會對文章的融合情感有一個深層次的理解，從而能夠在一定程度上促進學生自主朗讀能力的提升[2]。

針對這種情況，教師在講解朱自清的《背影》這篇文章時，可以讓學生進行自主的朗讀并且理解作者所抒發(fā)的情感，在學生朗讀過后讓其進行分組討論，通過小組合作，學生可以各抒己見，從而能夠更加深層次地理解文章作者對于父親的深切思念之情。在討論過程中，教師也可以扮演一個疏通者和引導者的作用，通過教師的督促和引導提升學生的自主誦讀能力。

三、三讀探究品味文本妙處

學生在進行語文課本朗讀的過程中，由于前兩次朗讀的積累，第三次的朗讀便可以使學生更加深層次地去探究文章的妙處。對于任意一篇文章來說，優(yōu)美的語言、感人的形象、生動的描寫、巧妙的構(gòu)思等都是文章的精髓之處，學生便可以通過反復朗誦探究文章的妙處，在對文章進行深刻理解的同時，也可以提升學生對于文章內(nèi)容的積累程度，促使學生寫作能力提升。而在這其中，教師可以對學生進行一定的指導和教育，通過逐步引導促使學生進行自主探究，從而提升初中語文誦讀教學質(zhì)量。

對于《背影》這一篇文章的教學，教師可以讓學生通過反復朗讀文章，深刻理解文章中所運用的一些動詞的表現(xiàn)力，從而使得學生能夠?qū)τ谖恼轮懈赣H這一人物形象的背影有一個更加深層次的理解，通過不斷的探究，使得學生能夠理解文章敘事和抒情的特點，而這種不斷探究的文章誦讀形式，也能夠增強學生的語言能力和對于語文課文學習的學習興趣，拓寬學生的語文知識層面，促進初中語文誦讀教學質(zhì)量的提升。

針對當下初中語文誦讀教學過程中的現(xiàn)狀，一方面教師應該在教學實踐中進行不斷的探究與改革，在實踐過程中總結(jié)初中語文教學誦讀經(jīng)驗方法，從而使初中語文教學現(xiàn)狀得以改善。另一方面，學生也可以通過不斷對文章進行誦讀深刻理解文章的內(nèi)涵和作者抒發(fā)的感情，促使初中語文課堂學習效果得到顯著提升，從而促進初中語文朗讀教學的發(fā)展和改善。

參考文獻：

[1]許君梅.淺談語文教學中的誦讀效應用[J].中學生閱讀（高中教研版），2013（4）.

[2]劉祖玉.初中語文朗讀教學現(xiàn)狀的分析[J].關(guān)愛明天，2016（5）.