閔燴萍

摘 要：閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語必備的技能，也是老師教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，對于學(xué)生的英語發(fā)展至關(guān)重要。審美化閱讀教學(xué)方式需要老師按照時代的審美意識，深入的研究教材，將閱讀材料中的審美因素充分的挖掘出來，潛移默化的對學(xué)生進行審美教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；審美化閱讀教學(xué)是一種情感、優(yōu)化的教學(xué)模式，可以促使學(xué)生的審美情趣不斷提升，更好的投入到英語學(xué)習(xí)之中，老師要靈活的將審美藝術(shù)教學(xué)和初中英語教學(xué)結(jié)合起來，使審美化閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出深刻性、簡單性和理解性。本文筆者構(gòu)想了初中英語審美化閱讀模式的構(gòu)建，期望對于學(xué)生的英語發(fā)展能有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語；審美化；閱讀教學(xué)；教學(xué)模式；構(gòu)想

眾所周知，九年義務(wù)教育初中階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目較多，其學(xué)習(xí)壓力較大，而初中英語科目正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，需要閱讀大量的讀物，這無形中會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而老師需要做的便是幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)。而審美化閱讀教學(xué)模式是符合這一教學(xué)理念的，可以逐漸減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生營造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在英語閱讀中感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，逐漸提高學(xué)生的英語閱讀能力，自然學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心會逐漸增強。

一、課內(nèi)審美化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生基礎(chǔ)閱讀技能

英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的重要場所，是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)閱讀技能的最佳場合。課堂中學(xué)習(xí)教材知識是非常重要的，對于教材中的閱讀材料，老師要引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀、認真品味，反復(fù)去感悟，這樣才可以逐漸掌握每個單詞的詞意、語構(gòu)，使學(xué)生不斷積累英語語言，可以有效解決英語寫作時大腦空白或者語法錯誤較多的問題。如果能夠在閱讀教學(xué)中融入審美環(huán)節(jié)，便可以使學(xué)生在閱讀過程中，獲得較多的審美體驗，這樣的學(xué)習(xí)效果會更佳。例如在學(xué)習(xí)“ifyougototheparty，youllhaveagreattime”時，老師可以要求學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)閱讀，讓學(xué)生對此節(jié)課的閱讀內(nèi)容有初步的認識，學(xué)生經(jīng)過認真的課前閱讀預(yù)習(xí)，正式學(xué)習(xí)之時便會更加容易掌握英語閱讀知識點。講課之時，老師可以利用此節(jié)課所描述的內(nèi)容和學(xué)生進行互動，對學(xué)生們不太明白的地方，老師可以與學(xué)生一起去品味和討論，感悟此節(jié)課作者想要闡述哪些感情。英語閱讀和語文閱讀不同，英語閱讀中作者想要表達的感情和意境將會隱藏的較深。所以，對于閱讀材料中的一些重點句子和單詞，老師必須引導(dǎo)學(xué)生將其尋找出來，然后師生一起來挖掘和探究其中深層次的含義，發(fā)現(xiàn)和感受閱讀材料中的美感，要真切的使學(xué)生認識到不能隨意用單詞或者句子去替換閱讀材料中的重點句子和單詞。初中學(xué)生的英語思維能力還比較薄弱，老師在審美化教學(xué)中，必須善用多元化的教學(xué)方式，促使學(xué)生對閱讀材料有自己的審美認識。比如閱讀材料中的重點內(nèi)容便“decisionmakingparty”可以對其中一個單詞進行替換，將party替換為soiree，引導(dǎo)學(xué)生自己去體會，這樣便可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀單詞的敏銳感。

二、課外加強學(xué)生的審美閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生英語審美閱讀能力的提升是一個長期工程，不僅要課內(nèi)擁有基本的閱讀技能，還需要在課外實踐加強審美閱讀訓(xùn)練，且課外閱讀材料的知識比較豐富，能夠有效的提升學(xué)生的審美能力。此外，我國目前的考題范圍較廣，并不是單一的考課本閱讀材料，如果學(xué)生能夠在課外閱讀大量的英語材料，便可以掌握多元化的閱讀材料。所以審美化閱讀教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，這樣學(xué)生的閱讀視野才會不斷得到拓展，閱讀水平才會不斷提高，學(xué)生自身的英語知識體系才會更加完善。例如，可以讓學(xué)生課外多去讀一些中外英語小說、詩歌或者小故事，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分析和感悟作者情感表達的思路和英語運用的結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生才能夠養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，才能夠真正的學(xué)有所獲，在考試之時進行閱讀之時，才可以精準的理解閱讀材料的真實情感和表達的審美情趣，才可以對出題者出考題的思路有深刻的理解。像LeoTolstoy的WarandPeace、NikolaiOstrovskys的HowtheSteelWasTempered和WilliamShakespeare這些世界名著，學(xué)生都可以從中學(xué)到比較多的理論知識。比如：IknowyoulikethissongmostandIknowwhatyouarethinkingabout，too，Imissyou.學(xué)生都可以積累下來，不僅能夠運用到以后的英語學(xué)習(xí)中，還可以很好的運用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生感受到語言的意境美、情感美，在以后的英語寫作中都可以用到，最關(guān)鍵的是課外閱讀，陶冶了學(xué)生的審美情操，使學(xué)生對英語閱讀有了更加濃厚的興趣，使學(xué)生在不斷的閱讀中掌握了閱讀的技巧，達到了英語這門語言科目學(xué)以致用的目的。

三、借助多媒體教學(xué)手段，拓展學(xué)生審美感受

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生們對學(xué)習(xí)的需求越來越高，現(xiàn)在的學(xué)生不同于以往的學(xué)生，對事物有自己獨特的看法和審美觀點，老師在教學(xué)中不可以在將學(xué)生束縛于單一的學(xué)習(xí)之中，而是要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，可以巧用多媒體信息技術(shù)輔助英語教學(xué)，老師要熟練的運用多媒體信息技術(shù)的多種功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美如畫的英語情境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生在被多媒體的圖文并茂、聲行并茂吸引之時，可以真實的將靜態(tài)的英語知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的英語語言，刺激學(xué)生們的各個感官，促使學(xué)生各個感官都參與到學(xué)習(xí)之中，豐富學(xué)生的審美感受，促使學(xué)生和教材中的閱讀材料產(chǎn)生思想碰撞，真正的融情于景，提高學(xué)生的閱讀能力，這樣的教學(xué)才可以稱之為寓教于樂，才可以使學(xué)生的審美能力不斷提升。

四、結(jié)束語

總之，初中英語審美化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)想，需要老師付諸行動，從學(xué)生的身心特點著手，將課內(nèi)審美化閱讀教學(xué)、課外審美化閱讀以及多媒體教學(xué)相結(jié)合起來，這樣才可以潛移默化的熏然學(xué)生具有較強的審美意識，才能夠從閱讀材料中體會到作者的真情實感，有效提升學(xué)生的閱讀能力和審美能力，促使學(xué)生可以自信的“揚帆遠行”。

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（作者單位：西藏拉薩市尼木縣中學(xué)）