摘 要：本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)模式受到的時空限制、“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校計算機(jī)教學(xué)破解新難題提供了思路以及“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了高校計算機(jī)教學(xué)水平的全面提升三個方面入手，對“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校計算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生的影響展開分析，并在此基礎(chǔ)上，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計算機(jī)新模式的構(gòu)建策略提出具體建議，希望能夠為高校計算機(jī)教學(xué)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校計算機(jī)教學(xué)；教學(xué)新模式

前言：隨著教學(xué)改革不斷深入和“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的逐漸普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下社會對于專業(yè)計算機(jī)人才的需求。李克強(qiáng)總理于2015年3月5日首次提出關(guān)于制定“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)行動計劃，在促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)相互結(jié)合的基礎(chǔ)上，推動相關(guān)產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展。為了更好的滿足社會對于計算機(jī)人才的需求，高校紛紛對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對于高校計算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生的影響

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)模式受到的時空限制

高校計算機(jī)課程不僅面向計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，同時還面向非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，對于提高大學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng)以及豐富學(xué)生大學(xué)生活具有重要作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”對于高校計算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，其中最為明顯的一點(diǎn)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，打破了高校傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)模式所受到的時間與空間限制，通過構(gòu)建教師與學(xué)生之間溝通橋梁等方式，加強(qiáng)了教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生的互動性，在有效提升了高校計算機(jī)教學(xué)的靈活性的基礎(chǔ)上，解決而來傳統(tǒng)教學(xué)模式中師資力量不均衡以及教育資源分布不合理等問題。每個學(xué)生都可以積極的參與到教學(xué)活動中，自由發(fā)表自己的意見與看法，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要作用。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校計算機(jī)教學(xué)破解新難題提供了思路

當(dāng)前高校計算機(jī)教學(xué)中普遍存在以下問題，即：計算機(jī)公共課的基礎(chǔ)性專業(yè)知識無法滿足學(xué)生考取計算機(jī)二級證的實際需要，而參加考試的學(xué)生其實際的應(yīng)試性需要主要是計算機(jī)專業(yè)的系統(tǒng)性知識。這種情況下，在計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置時，應(yīng)該盡可能的考慮到公共課程教學(xué)與考取計算機(jī)二級證書兩者之間的平衡，不能偏頗任何一方。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的影響下，學(xué)校教學(xué)通過適度增加計算機(jī)公共課程的內(nèi)容等方式，進(jìn)一步加深專業(yè)教學(xué)課程與計算機(jī)二級之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而為高校計算機(jī)教學(xué)破解新難題提供了思路[1]。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了高校計算機(jī)教學(xué)水平的全面提升

高校計算機(jī)教學(xué)主要涉及到計算機(jī)軟件理論課程教學(xué)、硬件基礎(chǔ)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及辦公自動化軟件教學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)知識教學(xué)，其課堂內(nèi)容的包含度在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下也在不斷地更新與豐富。從現(xiàn)階段高校計算機(jī)教學(xué)的實際情況來看，計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展與學(xué)生的課堂興趣之間還存在一定的問題，尤其是對于那些非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，在面對計算機(jī)公共課堂上所表現(xiàn)出來的知識興趣還有待提升，對學(xué)習(xí)效果造成了嚴(yán)重的影響。近幾年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”的高速發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在迎來更多就業(yè)機(jī)會的同時，其自身的專業(yè)水平也被提出更高的要求。因此，只有切實提升高校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平，才能為學(xué)生日后的工作與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計算機(jī)教學(xué)新模式

（一）計算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代代表的是一種全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”以互聯(lián)網(wǎng)作為基礎(chǔ)平臺，通過信息通信技術(shù)與其他行業(yè)之間的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)生轉(zhuǎn)型與升級，在此基礎(chǔ)上并不斷創(chuàng)造出新產(chǎn)品和更新業(yè)務(wù)模式，構(gòu)建鏈接一切的新生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”微課的出現(xiàn)以及在高校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，在保證計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)效率等方面發(fā)揮著積極的作用，對于教學(xué)的教學(xué)以及學(xué)生的自主式學(xué)生起到非常大的推動作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下高校計算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)模式，其關(guān)鍵在于將教師授課資源通過視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)，這種教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣[2]。比如：在課堂教學(xué)開始之前，教師將需要用到的授課資源儲存在設(shè)備中，然后將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中或者是發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺上。這一教學(xué)模式的特點(diǎn)主要在于教學(xué)時間短、學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單以及教學(xué)資源的“情景化”展現(xiàn)。

（二）計算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

由于受到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)化的沖擊和專業(yè)學(xué)科教學(xué)模式革新等方面的影響，高校計算機(jī)教學(xué)工作的開展面臨著重大的挑戰(zhàn)，特別是網(wǎng)絡(luò)化的沖擊在很大程度上使得傳統(tǒng)面對面課堂授課模式的滯后性缺陷逐漸凸顯出現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生主體地位不突出等問題也進(jìn)一步引起重視。這種情況下，高校計算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)以及在教學(xué)工作中的廣泛應(yīng)用，通過創(chuàng)建課件視頻供學(xué)生課余時間自主學(xué)習(xí)的方式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“面對面”教學(xué)的限制，極大的緩解了教師與學(xué)生在“教”、“學(xué)”中面臨的壓力，在減輕教師教學(xué)壓力的同時，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會和提供了空間，對于激發(fā)學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)方面的主觀能動性發(fā)揮著積極的作用。

（三）計算機(jī)基礎(chǔ)MOOC教學(xué)模式

MOOC是“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育進(jìn)行深度融合的重要標(biāo)志，MOOC教學(xué)模式以及在課堂教學(xué)中逐漸衍生出來的SPOC等一系列先進(jìn)教育技術(shù)，為高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的改革提供了機(jī)會[3]。MOOC主要是建立在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及云計算等先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過對教學(xué)資源的合理匯聚與分配，對高校教學(xué)理念于教學(xué)方法的改革提供了必要的支撐。計算機(jī)基礎(chǔ)MOOC教學(xué)模式的出現(xiàn)以及在高校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，有效解決了不同地區(qū)之間教學(xué)資源的差異、硬件設(shè)施分配不均和原始學(xué)習(xí)環(huán)境的差異等問題。MOOC教學(xué)模式具體以下特點(diǎn)：第一，在突破傳統(tǒng)教學(xué)教師在課時方面制約的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更加豐富和系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源；第二，通過線上線下結(jié)合的方式，提高了課堂教學(xué)的靈活性；第三，通過對學(xué)習(xí)資源的合理劃分，可以滿足不同基礎(chǔ)與不同專業(yè)學(xué)生的實際需求。

（四）計算機(jī)多媒體教學(xué)模式

高校計算機(jī)多媒體教學(xué)主要是指，在教學(xué)工作中根據(jù)學(xué)生的實際需求和具體的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，并借助現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)媒體將其展示出來，這種教學(xué)模式可以與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，共同參與完全教學(xué)。也可以將其理解為多媒體教學(xué)是通過靈活運(yùn)用多媒體計算機(jī)的方式，利用預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)活動和多媒體教學(xué)軟件直觀展示教學(xué)過程。它的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在電子課件自身具備的內(nèi)容豐富性，因此可以有效刺激學(xué)生的多種感官，在幫助學(xué)生發(fā)展形成學(xué)習(xí)記憶的長久性等方面具體重要作用。

總結(jié)：綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高校計算機(jī)教學(xué)工作的開展受到了很大的影響，為了更好的適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代社會發(fā)展的實際需求，需要結(jié)合實際構(gòu)建新的計算機(jī)教學(xué)模式。在教學(xué)新模式構(gòu)建過程中，可以從基礎(chǔ)微課教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、MOOC教學(xué)模式以及多媒體教學(xué)模式幾個方面進(jìn)行綜合考慮。只有真正意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”對于教學(xué)改革的影響，才能更好的促進(jìn)我國高等教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王珺.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式研究[J].電腦知識與技術(shù)，2017，13（08）：137-138.

[2]于守霞，李靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校公共計算機(jī)課程教學(xué)新模式探索[J].人才資源開發(fā)，2017（06）：117-118.

[3]吳勁蕓.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式研究[J].信息與電腦（理論版），2015（20）：167+169.

作者簡介

趙鵬（1982.1），男，漢族，籍貫：北京，單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，研究方向：計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān).

（作者單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院）