范伊然

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，許多學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校品牌的提升，教師隊(duì)伍的數(shù)量與質(zhì)量都與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)需求出現(xiàn)了一定的差距，尤其是專業(yè)發(fā)展，教師之間形成了較大差異和不平衡?？偟闹v，學(xué)校教師的實(shí)踐能力很強(qiáng)，但理論素養(yǎng)很不夠。教師發(fā)展后勁嚴(yán)重不足，個(gè)人優(yōu)勢(shì)與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)優(yōu)融合不夠，中年教師的創(chuàng)新活力激發(fā)不足的現(xiàn)象。如何實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新，教學(xué)創(chuàng)優(yōu)，值得很多教師進(jìn)行深入思考。本文探究新時(shí)期下多媒體在高職教育中的應(yīng)用，通過(guò)利用多媒體，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；質(zhì)量；

一、多媒體教學(xué)模式的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職院校課程的局限性在于：（1）空間、時(shí)間的局限。學(xué)生需要在固定場(chǎng)所、特定時(shí)間接受教育。（2）學(xué)生注意力投入程度的局限。研究表明，在一堂課中，學(xué)生僅有不足15分鐘的專注控制力，何況是在不需要考試的教學(xué)課程中。（3）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的局限性，學(xué)生在集會(huì)形式下幾乎沒(méi)有參與教學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，教師也無(wú)法了解學(xué)生的分層情況，粗劣的教學(xué)也可能導(dǎo)致學(xué)生快速的持有反面價(jià)值觀，但學(xué)?，F(xiàn)有的條件不具備經(jīng)常性的開展教學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)秀的教學(xué)如“心連心”“拓展釋放”等均需要大量人力物力。

二、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代多媒體教學(xué)的發(fā)展困難

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來(lái)臨，多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，積極作用在于：教學(xué)的手段與資源多樣化。例如教學(xué)網(wǎng)站、先進(jìn)事例等工具資源發(fā)揮了作用。同時(shí)，消極作用也隨著網(wǎng)絡(luò)規(guī)模擴(kuò)大而增強(qiáng)，主要表現(xiàn)在：（1）信息良莠不齊，區(qū)分困難。信息量過(guò)于龐大，學(xué)生在選擇信息時(shí)面臨困難，若吸收了不良信息，則對(duì)身心發(fā)展產(chǎn)生損害。（2）學(xué)校教學(xué)步調(diào)遠(yuǎn)慢于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。我國(guó)幅員遼闊，每天都會(huì)有不同地區(qū)的突發(fā)事件通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，考驗(yàn)著本地教學(xué)的成果。例如在日本靖國(guó)神社縱火的中國(guó)人劉強(qiáng)，后被韓國(guó)法院無(wú)罪釋放的事例，對(duì)于這樣的例子，學(xué)校的教學(xué)顯得束手無(wú)策。

三、多媒體教學(xué)的積極意義

（一）拓寬學(xué)生德育的渠道

微課信息傳遞迅速，包含了圖文聲像多媒體，將多媒體引入教學(xué)中，可以改變以往高職教學(xué)當(dāng)中，所使用的單一資源的情況，教師教學(xué)借助于網(wǎng)站與多媒體，把多媒體與教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用多媒體教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)模式所不具有的優(yōu)勢(shì)，為高職教學(xué)模式帶來(lái)了新的展現(xiàn)方式，促進(jìn)了教育方式方法的創(chuàng)新。

（二）深化教學(xué)成果

隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體的快速流行，當(dāng)前多媒體教學(xué)平臺(tái)也趨于成熟。這些多媒體教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)管理方面，越來(lái)越貼合教師教學(xué)的需要，越來(lái)越符合學(xué)生學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以充分地對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的進(jìn)度進(jìn)行了解，以及對(duì)于課后布置的作業(yè)任務(wù)等環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位管理。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)能夠從外部條件上，很大程度上保障了學(xué)生能夠在自由中，獲得最大的學(xué)習(xí)效果。

（三）強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

具備了外部條件，多媒體教學(xué)成功與否，主要是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)前，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)一成不變，十分容易給學(xué)生留下古板、枯燥、乏味的印象，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒需要多媒體這一新形式來(lái)提振。一般使用多媒體課件，時(shí)長(zhǎng)大概是5-10分鐘，處于學(xué)生專注控制力時(shí)間段內(nèi)，多媒體教學(xué)可采用直播視頻事例+評(píng)論的方式高效的闡明立場(chǎng)，使學(xué)生處于一場(chǎng)談?wù)撝校ㄟ^(guò)多媒體的方式，能夠更直觀的了解到教學(xué)內(nèi)容，客觀的、直觀的表達(dá)自身觀點(diǎn)。教學(xué)在通過(guò)多媒體教學(xué)后，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剖析事例，通過(guò)回顧視頻，開展教學(xué)分析、評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在大量的信息中作出正確的判斷和篩選，有助于學(xué)生今后的多媒體學(xué)習(xí)。

四、多媒體教學(xué)的應(yīng)用

（一）開設(shè)多媒體課堂，建立教學(xué)資源庫(kù)

考慮到學(xué)生的生活時(shí)間分配現(xiàn)狀，學(xué)校仍是教學(xué)的主陣地，建立教學(xué)多媒體微課資源庫(kù)，在校內(nèi)開設(shè)多媒體課堂保持教學(xué)力度、質(zhì)量是切實(shí)可行的。一堂多媒體課堂，時(shí)長(zhǎng)5-10分鐘，教師可從資源庫(kù)中選擇課程在一天中的任意時(shí)間開展。這種方式靈活性強(qiáng)，適用與多種環(huán)境，例如班集體內(nèi)出現(xiàn)不良事跡后，班主任開展集體教學(xué)時(shí)，即可選擇多媒體微課作為資源。

結(jié)論

“水不激不躍，人不激不奮?！薄芭沙鋈ィ?qǐng)進(jìn)來(lái)”是我們高職院校常用的有效方式，但每次都不是單純的重復(fù)，而是再度創(chuàng)造與創(chuàng)新。近幾年來(lái)，學(xué)校先后派教師到省內(nèi)外各地參加各級(jí)各類培訓(xùn)，學(xué)校積極為教師成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，搭好“舞臺(tái)”，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，開展多方面，多層次的“導(dǎo)、幫、促”活動(dòng)，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，讓教師在“導(dǎo)師”們的帶領(lǐng)下，言傳身教，學(xué)生才能更好、更快地學(xué)習(xí)知識(shí)。

而當(dāng)前在面對(duì)著信息時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)教育方式的沖擊，高職院校教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極掌握網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，盡早的掌握教學(xué)主動(dòng)權(quán)。多媒體與教學(xué)的結(jié)合目前尚無(wú)多見(jiàn)，在保證教學(xué)方向的前提下，積極利用多媒體設(shè)計(jì)制作微課，開設(shè)教育微課堂，運(yùn)用微課克服傳統(tǒng)教學(xué)的局限性值得教學(xué)工作者認(rèn)真實(shí)踐。

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（作者單位：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院數(shù)字媒體學(xué)院）