孟慶宇

摘 要：現(xiàn)代教育技術主要是依托多媒體技術來進行課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，為教學過程提供了一個良好的借助手段，構(gòu)建出輕松、快樂的學習氛圍和學習環(huán)境，使學生能夠在一種充滿興趣和求知欲的狀態(tài)下完成課堂內(nèi)容的學習，由此可見，運用多媒體的現(xiàn)代教育技術在現(xiàn)代教學中占有十分重要的地位，合理運用能夠激發(fā)學生對初中數(shù)學的學習興趣，從而使學生在滿腔熱情中帶動課堂氛圍，使課堂生動活潑，進而提高課堂效率。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；多媒體技術；有效融合

多媒體技術作為現(xiàn)代教育技術的主體，以其特有的圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式成為初中數(shù)學教學的“新寵兒”，將數(shù)學課堂引入了新的境界?，F(xiàn)代教育技術的應用改變了初中數(shù)學傳統(tǒng)的課堂教學模式，利用多媒體課件進行課堂輔助教學，變“大滿灌式”的教學方式為“雙方互動型”教學，提高了學生的學習興趣和求知心態(tài)，為實現(xiàn)探究式、開放式教學提供了有利的契機。

一、運用多媒體技術開展課堂教學

1.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)發(fā)散性思維和想象能力

學習興趣是學生認真學習的首要動力，也是促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展的內(nèi)在條件，傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”的教學模式枯燥乏味，學生逐漸喪失聽課興趣也不是那么難以理解的事情。現(xiàn)代教育運用多媒體技術開展課堂教學，能夠讓學生在圖文并茂、聲像并存的過程中將注意力、思考力和想象力都吸引到教學中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓他們在興趣的引導下進行積極的觀察和思考，從而探索出解決多媒體所展示問題的方法，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

另外，在初中數(shù)學教學中，多媒體等現(xiàn)代教育技術的使用，能夠更加直觀、生動、形象地向?qū)W生展示問題的多個方面，讓學生進行發(fā)散性思考，打破傳統(tǒng)的因循守舊的思維模式，從新的角度、運用新的方法、以前所未有的新視覺尋找各種方法解決問題，提出新的創(chuàng)意，形成多向性和跨越式的優(yōu)勢。在初中數(shù)學教學中，教師可以利用多媒體課件的直觀表現(xiàn)適當多向?qū)W生展示一些數(shù)學問題，并要求學生發(fā)揮主觀能動性及想象能力，從多角度、多層次分析問題，發(fā)揮學生的發(fā)散思維，使他們成為獨立思考、銳意創(chuàng)新的人才。

2.演繹動態(tài)變化過程，使抽象知識具體形象化

數(shù)學教材上的教學知識一般都是以靜態(tài)的形式存在，而初中數(shù)學知識的學習對三維立體思維的要求比較高，這就使學生在理解方面的困難較大，靜態(tài)、單向思維的形式從一定程度上來說制約了學生數(shù)學學習的思考能力。運用多媒體技術進行初中數(shù)學教學，能夠讓學生條理而清晰地看出事物的變化過程，以“動態(tài)表象”的形式將抽象的數(shù)學知識具體化，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展，使他們對數(shù)學知識產(chǎn)生更加深刻的理解。

例如，在學習《幾何圖形初步》這一章的內(nèi)容時，可以利用多媒體向?qū)W生展示點、線、面、體之間的關系，對直線、射線、線段之間的區(qū)別進行直觀呈現(xiàn)，在課題學習制作長方體形狀的包裝盒時，可以利用多媒體向?qū)W生展示空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移等多種形式的動畫，將抽象的長方體展開圖通過具體的包裝盒的制作過程進行呈現(xiàn)，并通過啟發(fā)性的提問，引導學生進行積極的思考，讓學生發(fā)散自己的思維找出長方體制作過程中不同的折疊方法。多媒體技術能夠以模擬操作的形式形象、逼真地向?qū)W生進行展示，具體化抽象的數(shù)學知識，讓學生產(chǎn)生一種“數(shù)學”源于生活的感受，既節(jié)約了學生或教師動手操作的時間，又幫助學生掌握了正確的操作方法，更加牢固地把握知識點，起到事半功倍的效果。

3.多種教學參與形式和評價手段，實現(xiàn)智慧培養(yǎng)

教師利用網(wǎng)絡和現(xiàn)代化信息技術指導學生，在課前登錄多媒體學習平臺，觀看有關知識點的微視頻，完成自主學習任務單，并利用學習小組的微信群進行交流，使預習更具有目的性和實效性。課堂上利用網(wǎng)絡、多媒體視頻展臺、幾何畫板等多媒體信息技術對教學內(nèi)容、教學過程和課堂評價方式的技術支撐，激發(fā)學生學習興趣，拓寬探究問題的思維方式，激發(fā)學生的課堂參與度，增強團隊合作意識，幫助學生從“聽數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。課后學生再次登錄多媒體學習平臺，完成線上差異作業(yè)，實現(xiàn)對學生的智慧培養(yǎng)。

二、走出多媒體教學的誤區(qū)

目前，多媒體教學已經(jīng)成為教學領域中不可或缺的教學手段，但在多媒體運用的過程中不可避免地出現(xiàn)了一些誤區(qū)，導致多媒體教學失去其本身存在的意義。首先，要根據(jù)教學內(nèi)容進行多媒體課堂的選擇。多媒體教學是現(xiàn)代教育技術的一個重要部分，在教學過程中起著輔助作用，一些教師在教學過程中過分注重形式而忽略了所講內(nèi)容本身的特性適不適合使用多媒體，形成盲目運用多媒體教學手段的傾向，這并不利于課堂教學效率的提高。另外，要重視學生操作能力的培養(yǎng)，不能讓多媒體成為課堂交流的障礙。只有成功規(guī)避現(xiàn)代教育技術及多媒體技術使用的誤區(qū)，才能使課堂效果收到事半功倍的效果。

總之，利用現(xiàn)代教育技術進行初中數(shù)學的教學成為教育的主流，因此，如何實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與初中數(shù)學教學的有效融合依然是我們面臨的挑戰(zhàn)，需要我們進一步探討。面對新課程改革的要求，初中數(shù)學教師應該正確選擇不同的教學內(nèi)容恰到好處地運用多媒體技術，達到真正融合，并且在教學實踐中不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，正確運用現(xiàn)代教育技術，巧用多媒體，才能真正提高初中數(shù)學課堂的效率，達到優(yōu)化初中數(shù)學教學的目的。

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