李慶紅

【摘要】蘇教 版小學(xué)語文教材提出不少獨(dú)特的、創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方法，這對提高小學(xué)生語文閱讀能力大有幫助。就蘇教版小學(xué)語文教材結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，討論提高小學(xué)生語文閱讀能力的方法以及教師教學(xué)工作上的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】蘇教版小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀興趣

一、通過課外閱讀提高小學(xué)生的閱讀興趣

除了教材上提供的閱讀篇章，教師也要在平時課堂上多向小學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外讀物，或者是通過教材來選取一些讀物來供學(xué)生選擇，例如，在蘇教版小學(xué)語文課本三年級上冊有《哪吒鬧?！愤@一篇課文，可以向?qū)W生推薦《封神演義》的簡易讀物，在班內(nèi)開展一次課外閱讀交流會，請學(xué)生選擇其中最喜歡的人物或者故事片段，然后進(jìn)行全班交流，每個學(xué)生都有機(jī)會向大家介紹自己通過閱讀所得到的感悟，這種讀書交流活動，可以增強(qiáng)班級讀書氛圍，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

二、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力

小學(xué)生通過大量的閱讀，可以提高聯(lián)想能力和邏輯思維能力。同時在閱讀中，學(xué)生會產(chǎn)生不同的見解，這時教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，但切忌不可阻礙學(xué)生的思考，也不要盲目否定學(xué)生的觀點(diǎn)，素質(zhì)教育講究學(xué)生要具有創(chuàng)新能力，年齡較低的學(xué)生往往思維沒有被禁錮，更加具有創(chuàng)新精神，因此，對于小學(xué)生提出獨(dú)特觀點(diǎn)時，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的意見，給予他們自由發(fā)揮的空間，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該將重心從“講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢枴?。在分析課文自然段時，應(yīng)該允許學(xué)生多多提問，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與此同時，對于學(xué)生提出的問題，教師也應(yīng)該耐心回答講解，這其中要注意回答學(xué)生問題的技巧，不能把答案說死，而是應(yīng)該在回答的同時反問學(xué)生，或者開放式的回答，讓學(xué)生得到更多的思考和啟發(fā)。在蘇教版小學(xué)語文五年級上冊的教材中有一篇劉紹棠的《師恩難忘》，課文中作者提到他難忘田老師的原因是因為老師每講一課就要給他們講一個小故事，給了作者很多的啟發(fā)，從此對文學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。在課文的最后給了學(xué)生一道思考題，問學(xué)生對課文原文中一句話的理解。這時，也可以稍微往深一層次進(jìn)行探討，為何作者在聽了國文老師講了若干小故事后會對文學(xué)產(chǎn)生興趣，再詢問學(xué)生是否有在閱讀時產(chǎn)生了新的想法，比如說在閱讀了一篇寓言故事后，有沒有想過要進(jìn)行仿寫，或者通過一個小故事來表達(dá)一個道理。一道簡單的課后習(xí)題，教師可以充分延伸發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力就要在一定程度上給他們天馬行空的機(jī)會，教師應(yīng)該去迎合學(xué)生的思考，而不是高高在上，一味扼殺學(xué)生閱讀后產(chǎn)生的不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的感想。

三、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生的指導(dǎo)

在給予學(xué)生一定程度自由思考的空間時，教師也要注意給學(xué)生 正確的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)包含幾個內(nèi)容，一是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方向，很多作品過于高深，言語晦澀，暫時還不適合小學(xué)生閱讀，因此教師在平時要多留意優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品以及改寫的較為出色的名著讀本。二是指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，閱讀分為精讀和略讀，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生什么讀物可以多讀幾遍，什么讀物大致了解即可。三是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后發(fā)表感想，通過多種方式讓小學(xué)生總結(jié)閱讀過的書籍以及課上講授的課文，例如可以讓學(xué)生每個星期寫一篇讀后感，或者是定期舉辦讀書交流會。蘇教版的課文都有標(biāo)注是否全文背誦或是部分背誦，對于需要背誦的部分，教師應(yīng)該靈活應(yīng)用教學(xué)。例如，可以在班級舉行朗誦會，讓學(xué)生在了解課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，對于一些有故事情節(jié)的課文，也可以組織學(xué)生表演課本劇。不同年級的學(xué)生對于閱讀的偏好也各不相同，小學(xué)低年級的學(xué)生普遍偏愛寓言、童話等充滿趣味性的文章，這時教師可以用淺顯生動的語言告訴他們這些文章中蘊(yùn)含的道理，而中高年級的學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)讓他們閱讀富有哲理的小短文或者是充滿意境的散文，由淺到深，逐漸讓他們理解文字中暗含的情感，這是一個慢慢適應(yīng)的過程，學(xué)生也許習(xí)慣了直白的語言，對于含蓄的表達(dá)還不太理解，這時教師要有耐心，也需要對文章的背景進(jìn)行充分了解，這樣能夠在課堂加入一些課外元素，這不僅讓學(xué)生印象加深，還能讓學(xué)生對課文的了解更加透徹。

四、充分利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

信息技術(shù)與語文閱讀的整合既要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，更要貫穿于學(xué)生的課外活動中。互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的資料，教師可以搜集、積累各種相關(guān)資源如網(wǎng)頁、圖片、視頻等，在教學(xué)中發(fā)布給學(xué)生，能夠補(bǔ)充教學(xué)資料的不足。例如，看圖作文是培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和表達(dá)能力的良好訓(xùn)練方式。利用計算機(jī)做“看圖作文”，可以出示單幅圖片，讓學(xué)生寫一句話，還可以播放動畫圖片或視頻片斷，讓學(xué)生根據(jù)給定的場景或情境寫一段話，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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