周盈辰

摘 要：在新課程改革和素質教育要求下，高中美術鑒賞教學應注重本學科與其他學科之間的內在聯(lián)系，通過綜合性的美術活動引導學生主動探索、研究，培養(yǎng)解決問題的綜合能力，使各個學科的知識形成互補，充分發(fā)揮美術教育在素質教育中的作用。

關鍵詞：高中美術；美術鑒賞；其他學科；有機融合

在新課程改革和素質教育要求的背景下，學科之間的有機融合，學科教學與實踐活動的更好結合成為了現(xiàn)代教育教學發(fā)展的一大趨勢。美術本身就是一門綜合性的課程，高中美術鑒賞教學應注重本學科與其他學科之間的內在聯(lián)系，通過綜合性的美術活動引導學生主動探索、研究，以綜合解決問題，使各個學科的知識形成互補，充分發(fā)揮美術教育在素質教育中的作用。當然，這也是美術教學自身發(fā)展和不斷完善的結果，其價值不僅體現(xiàn)了美術審美的價值，也體現(xiàn)了美術作為人文學科的價值。

高中美術鑒賞課是一門旨在提高學生審美能力和人文素質的課程。它不再是一種單純傳授藝術知識和技能技法的課程，而更強調藝術的育人作用。因此，將美術學科與其他學科相結合，引導學生積極探索美術與其他學科、美術與社會、美術與生活相融合的方法，跨學科學習，才能有效地發(fā)揮整合教育的優(yōu)勢，從而使學生形成正確的人生觀、價值觀，達到自我人格的完善。

在開發(fā)課程資源的過程中，我發(fā)現(xiàn)美術鑒賞課程的教學與其他學科之間是緊密聯(lián)系、相互滲透的。經(jīng)過幾年的教學實踐和思考，通過美術與其他學科不同表達形式之間的轉換，常常會帶來令人意想不到的發(fā)現(xiàn)。所以在美術鑒賞課的設計上力圖在藝術與非藝術學科之間建立一座橋梁，有意識地去培養(yǎng)學生在學習美術中尋找美術與其他學科的契合點，從而形成完整的知識體系，更好地開拓學生的視野，挖掘學生的潛能，提升綜合素質，進而促進學生的多元發(fā)展，自我完善。

一、美術鑒賞與其他學科融合的必要性

（一）學科之間是一個有機統(tǒng)一的整體

在長期以往的教育中，學校的學科強調其獨立性，學生接受的是條塊分割式教育。人文學科與自然學科相分離，不同學科采用不同的思維方式，這樣其實割裂了學科之間的內在聯(lián)系。把本應系統(tǒng)完整的知識經(jīng)驗分割成了支離破碎、零零散散的知識，限制了學生的視野，束縛了學生的思維，不利于學生的全面發(fā)展和綜合素質的提高。高中的學科雖各有特點，但它們也不是互不相關的，而是一個有機統(tǒng)一的整體。只有通過整合教育的方式，抓住內在的聯(lián)系，把美術鑒賞與其他學科有機結合起來，才能使學生逐步構建起縱橫交錯的知識網(wǎng)，才能更好地促進綜合素質和能力的提高，形成創(chuàng)造性思維。

（二）美術教育對其他學科起輔助作用

高中美術鑒賞課程包括中西方美術史、中國傳統(tǒng)藝術、雕塑、建筑等，這些知識綜合性很強，它既與人文學科的知識融會貫通，又與自然學科的知識相聯(lián)系。如果我們能在課堂教學中把其他學科的知識巧妙地融入到美術鑒賞中，一舉兩得，不但有利于學生對美術知識的理解，同時也對其他學科的學習起到輔助的作用。

（三）美術教育教學優(yōu)化的需要

在高中美術鑒賞課教學過程中，如何優(yōu)化課程設計，更新教學理念，發(fā)揮教師的引導性作用，激發(fā)學生的興趣，是教學中重要的一環(huán)。通過這幾年的美術教學工作，我發(fā)現(xiàn)，美術鑒賞如果單純建立在看畫、評畫上，會略顯枯燥，學生也無法形成長時間的興趣，再加上高中學生考試壓力大、課業(yè)繁重的應試教育現(xiàn)狀，導致學生對美術課重視度低，因此，美術課程超越教材與其他學科整合實現(xiàn)優(yōu)化教學就成為了刻不容緩的課程改革之路。

新《美術課程標準》的基本理念之一就是“在廣泛的文化情境中認識美術”。其中“文化情境”是指美術作品創(chuàng)作時的社會文化背景、條件及特征。而在高中美術鑒賞課程的教學過程中，為了能更好地讓學生在“廣泛的文化情境”中理解、認識美術，就需要美術教師在課程設計上把美術鑒賞與其他語文、歷史、物理、信息技術等其他學科綜合起來，安排美術與其他學科、美術與社會等方面綜合的活動，超越教材，將教材內容與其他學科知識融會貫通，創(chuàng)造性地實施教學。

二、美術鑒賞與其他學科融合的教學方法

（一）美術與語文的整合

中國文學通過“詩”讓我們想象到美好的畫面，而“畫”是更直觀地將美景展現(xiàn)在眼前。蘇軾評論王維的作品是“詩中有畫，畫中有詩”，兩者的美妙結合也是之后中國山水畫的重要特色。這種詩情畫意，情景交融其中蘊含了美術與文學之間密不可分的關系；西方美術的發(fā)展與文學的發(fā)展更是一脈相連。因此，開發(fā)語文學科與美術鑒賞的整合，可以增加學生對美術欣賞學習的興趣和信心，能夠更好地理解美術作品的內涵。

例如在第二單元《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》的教學設計上，我先讓學生朗誦毛澤東詞《沁園春· 雪》，對這首詩詞進行賞析，感受詞風中的雄健、大氣，體會雄闊豪放、氣勢磅礴的意境。再設計一個教學活動，讓學生結合從詞中聯(lián)想到的畫面設計構思一幅畫，并畫出草圖。然后展示圖片傅抱石、關山月所作的中國畫《江山如此多嬌》，讓學生感受畫中的意境，與自己的草圖進行對比，引出《江山如此多嬌》所運用的山水畫創(chuàng)作技巧，以及表現(xiàn)視點的廣闊和創(chuàng)造新社會的豪情。這節(jié)課的課堂導入就結合了語文的詩詞欣賞作為突破口，創(chuàng)設情境，讓學生在生動活潑的課堂氛圍和層層推進的教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)了教學目標，完成了教學任務。

在《禮儀與教化》這課中講到東晉畫家顧愷之的名作《洛神賦圖》時，為了更好地讓學生了解這幅畫創(chuàng)作的背景（此畫是根據(jù)曹植的《洛神賦》創(chuàng)作的，表現(xiàn)了曹植與洛神之間若即若離的愛情），將這幅畫與詩歌結合起來，讓學生感受詩情畫意相得益彰的典范之作，欣賞作品的同時學習詩歌，更能體悟中國畫的意象美和詩詞文學相結合的悠遠意境，積極調動學生的思維，仿佛身臨其境，帶著對作品意境的感受去展開聯(lián)想，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新意識。

（二）美術與歷史的整合

美術與歷史這兩門學科從目標、內容、方法等方面相互依存。美術史也是歷史，只是它記錄的方式是繪畫雕塑。美術作品都是特定時代歷史文化的產物，它折射著人類的精神文明。在學習美術知識時，我們通常都會追根溯源，從遠古石器時代開始，從歷朝歷代的著名美術品開始欣賞。所以，在美術鑒賞的學習中，必定會牽扯到當時的歷史背景、人文風情。如果能將美術學科與歷史學科有目的地滲透、融合起來，在教學實踐中，積極挖掘兩者之間相關的元素，有利于帶動學生有效獲得美術審美的能力和歷史認知能力。

1.以史入畫

在欣賞波提切利的《春》這幅作品時，先帶領學生對畫面的內容作賞析。整幅畫充滿著春的歡欣的天神形象，是作者對美好生活的向往的寫照。再從畫面基調略顯悲愁中引發(fā)學生思考，是因為畫家處在意大利文藝復興時期，這種傷感的情調正是當時貴族文化的通病。由于當時社會政治形勢的多變，在急劇的城市貧民與工人革命的斗爭聲中，美第奇被逐，宗教改革家薩伏那洛拉被焚，德國皇帝入侵和城市共和政體瓦解，這一切，都使波提切利感到惶恐不安。畫家又是體弱多病，帶著內心的憂郁，都交織在他所創(chuàng)作的繪畫作品中。通過分析作畫的歷史背景，以史入畫，可以讓學生理解作品背后所蘊含的特定歷史時期的思想情感。

2.以畫論史

我們在欣賞原始人創(chuàng)作的壁畫時，畫中狩獵的場景、中了箭傷的動物仿佛帶我們回到了石器時代；看到世界上最大、最重的青銅禮器后母戊鼎時，又被商周時期的青銅文化洗禮了一番；《弋射收獲畫像磚》的畫面描繪的是農家收割的景象，田間兩人手持長鐮在刈禾桿，三人俯身在割禾穗，一人肩挑禾穗手提一籃的場景，讓我們知道是到了農耕時代。通過美術鑒賞，學習歷史相關知識，讓學生在感受美的同時又獲得了豐富的知識，認識世界了解歷史，涵養(yǎng)人文素質。

（三）美術與物理化學的整合

美術學科與物理化學學科似乎沒有什么聯(lián)系，美術是自由感性的內在體驗，物理化學是嚴謹理性的科學分析。但是純粹的感性是構不成美術的，也需要去研究它內在的規(guī)律和法則。

色彩是美術學科的一大課題。高二物理分析光譜的原理、特點就為我們美術課上研究光的明暗和色彩奠定了扎實的理論基礎。又如在《心靈的慰藉》課欣賞《敦煌壁畫》時，講到敦煌最具特色的“飛天”壁畫，讓學生思考：壁畫中原本絢麗豐富的色彩為什么有些已經(jīng)變成黑色了。引導學生結合其他學科所學的知識，就會知道，顏料的化學變化加上自然因素、風雨侵蝕使敦煌壁畫的色彩發(fā)生了變化。黑色物質是硫和鉛兩種元素組成的化合物。而在化學合成顏料中的鉛白、朱丹中含有鉛粉，它們遇到空氣中微量的硫化氫緩慢作用，就會使壁畫容易變黑。通過討論分析，學生就把從化學課中學到的知識融入到了美術課堂中，有利于學生多角度理解美術作品。

三、結語

由此可見，在高中美術鑒賞課的教學中整合式教育是非常有必要的。當然，美術鑒賞與其他學科的結合并不僅僅局限在美術與語文、歷史、物理化學、信息技術的機械疊加，而是各學科間的相互內在聯(lián)系、相互依存，還有其他未提到的學科也需要我們今后的繼續(xù)開發(fā)與探究。同時，有效實現(xiàn)各學科的有機融合，對我們這些美術教育工作者提出了更高的要求。教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，深入研究教學內容和教學方法，拓展自己的知識視野，不斷探索、學習，提高對課堂的駕馭能力，才能更好地發(fā)揮學科綜合的優(yōu)勢，提升美術教學的質量。

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作者單位：

臺州市洪家中學