吳保冉

摘要：作為一種教學(xué)理念和教學(xué)模式，高效課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展打好一定的基礎(chǔ)。本文在此也嘗試探討了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，具體從“以問(wèn)題為引導(dǎo)展開(kāi)合作”“利用多媒體豐富知識(shí)呈現(xiàn)方式”“科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)”三方面出發(fā)，以期促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;問(wèn)題

高效課堂以關(guān)注學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)能力為根本。作為數(shù)學(xué)教師要深入了解學(xué)生，注重課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生恐懼、厭倦的心理，而是要讓他們愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意以問(wèn)題為引導(dǎo)展開(kāi)合作，利用多媒體豐富知識(shí)呈現(xiàn)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)，以此促使學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能夠有所收獲。

一、以問(wèn)題為引導(dǎo)展開(kāi)合作

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)一定的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生的思維起源于問(wèn)題。因此要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，離不開(kāi)教學(xué)問(wèn)題的有效創(chuàng)設(shè)，有了問(wèn)題才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)、思考分析、探究等。但是思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程不是學(xué)生閉門(mén)造車(chē)的過(guò)程，所以在根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)了一定的問(wèn)題之后，可以讓學(xué)生以小組為單位來(lái)展開(kāi)一定的合作，從而使學(xué)生在問(wèn)題與合作中產(chǎn)生思維的碰撞，更好地解決問(wèn)題。如此通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向和小組合作來(lái)讓學(xué)生明白一些難以理解的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)中小數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了能讓學(xué)生讀寫(xiě)小數(shù)并對(duì)小數(shù)的大小進(jìn)行比較。課前筆者讓學(xué)生搜集了生活中的一些小數(shù)的運(yùn)用，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自學(xué)。筆者首先要求學(xué)生探討以下問(wèn)題：1.11元是什么意思？1.11米是什么意思？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得出：1.11元是1元1角1分;1.11米是1米1分米1厘米。接下來(lái)筆者讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作：把一個(gè)正方形平均分成十份，抽取其中的一份，用小數(shù)怎樣表示？分成一百份，抽取其中的一份怎樣表示？學(xué)生互相交流，筆者巡視指導(dǎo)，然后讓幾名學(xué)生回答，最后得出1/10可以表示為0.1，1/100可以表示為0.01。如此，通過(guò)小組探究的方式讓每位學(xué)生都能參與到問(wèn)題解決過(guò)程中，使學(xué)生建立了對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生在合作的過(guò)程中進(jìn)行了思維的碰撞。

二、利用多媒體豐富知識(shí)呈現(xiàn)方式

數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的最大意義就是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能學(xué)到最多的知識(shí)。但是傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式難以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)厭學(xué)的狀況。而信息技術(shù)（主要是多媒體）的出現(xiàn)促使教學(xué)方式更加豐富。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以使用多媒體手段，以更加生動(dòng)和直觀的方式向?qū)W生呈現(xiàn)一些抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)。如此一來(lái)就可以提高學(xué)生對(duì)于一節(jié)課內(nèi)容的好奇心與注意力，同時(shí)幫助學(xué)生更好地理解。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師就可以利用多媒體來(lái)展示百分?jǐn)?shù)在生活中的一些應(yīng)用，如超市橫幅上標(biāo)著的打折力度，新聞聯(lián)播經(jīng)常播出的現(xiàn)在農(nóng)民生產(chǎn)的玉米、小麥、西瓜等瓜果蔬菜類(lèi)的占比。這樣的知識(shí)呈現(xiàn)有利于加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，也能夠使其體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用。又如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，教師可借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的動(dòng)態(tài)展開(kāi)視頻，同時(shí)利用多媒體讓學(xué)生實(shí)際地感受從不同側(cè)面觀察長(zhǎng)方體和正方體的不同之處，這樣能夠更加直觀地讓學(xué)生建立起一定的空間觀念。因此說(shuō)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，一定要注意有效利用多媒體，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性的教學(xué)。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)

很大程度上，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效就是看學(xué)生做題目的情況。這就要求教師在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上下功夫。精選課堂練習(xí)可以極大程度地提升學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，也可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而且根據(jù)一定的練習(xí)，教師可以更好地掌握學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)矯正做題過(guò)程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤。所以在數(shù)學(xué)練習(xí)作業(yè)上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要來(lái)靈活掌握學(xué)生的練習(xí)量、時(shí)間，讓練習(xí)題目應(yīng)具有針對(duì)性、層次性和開(kāi)放性。

例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)中“圓柱與圓錐”這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)由易到難的練習(xí)題，讓不同的學(xué)生去完成不同的作業(yè)，如有的學(xué)生只完成課本中的基礎(chǔ)練習(xí)即可，有的學(xué)生就需要完成一些探究性的作業(yè)。這樣一來(lái)能讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃”好，學(xué)生能力差的學(xué)生吃得“香”，確保不同層面學(xué)生都在學(xué)習(xí)上學(xué)有所得。這樣課堂質(zhì)量才會(huì)更進(jìn)一步。而在對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師也要注意鼓勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用。這樣一來(lái)學(xué)生都十分愿意接受作業(yè)的布置，做到再接再厲，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，建設(shè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。只要教師不斷思考與創(chuàng)作，注重每個(gè)環(huán)節(jié)，注重點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那么課堂教學(xué)的有效性和效率的提高就指日可待。