張瀟雅

摘 要 在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以讓教學(xué)效率得到提升。本文首先對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)與特征作出簡(jiǎn)要闡述，然后對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用原則予以說(shuō)明，最后結(jié)合筆者實(shí)踐，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法、應(yīng)用流程進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議，希望對(duì)業(yè)內(nèi)可以起到一定參考作用。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.09.063

Abstract In high school English reading teaching， the application of flipping classroom teaching mode can improve teaching efficiency. This paper first briefly describes the structure and characteristics of the flipping classroom teaching model， and then explains the application principles of the flipping classroom teaching model in high school English reading teaching. Finally， with the author's practice， the application of flipping classroom teaching model in high school English reading teaching Methods， application processes are analyzed， and related suggestions are made. It is hoped that the industry can play a reference role.

Keywords flipping classroom teaching mode； high school English； reading teaching

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)與特征

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)

一般情況下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)主要包含課前準(zhǔn)備和課中教學(xué)兩個(gè)部分，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)

結(jié)合圖1，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師需要在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中完成微視頻制作工作，需要讓學(xué)生觀看視頻并進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練，在課中教學(xué)過(guò)程中，需要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生探索問(wèn)題，并展示學(xué)習(xí)成果，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)反饋。[1]

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特征

（1）時(shí)間靈活。在課堂上，學(xué)生可以參與合作學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)得到增強(qiáng)。（2）資源網(wǎng)絡(luò)化。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師需要利用多種網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體信息技術(shù)，才能制作出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻。（3）學(xué)生主體。學(xué)生占有中心地位、主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的能動(dòng)者，教師角色為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和評(píng)價(jià)者。（4）課堂互動(dòng)性。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，師生互動(dòng)性得到增強(qiáng)，教師可以針對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行解答。

2 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則

在高中英語(yǔ)閱讀中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)包含三個(gè)主要原則：（1）針對(duì)性原則。在課前設(shè)計(jì)中，教師需要針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)制定出教學(xué)視頻，在課堂教學(xué)中，教師需要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)當(dāng)前存在問(wèn)題進(jìn)行探討，保證教學(xué)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性。（2）探究原則。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，需要做到以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，教師設(shè)置問(wèn)題應(yīng)具有探究?jī)r(jià)值，保證學(xué)生在問(wèn)題探討中可以獲得收益。[2]（3）導(dǎo)向原則。教師需要對(duì)心理引導(dǎo)、方法傳授予以高度重視，需要遵循導(dǎo)向原則，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)相關(guān)知識(shí)與技能進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，以此來(lái)保證學(xué)生掌握合適自身的學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生在有限時(shí)間可以利用科學(xué)方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 應(yīng)用流程及方法

3.1.1 研究對(duì)象及方法

以筆者所在學(xué)校高中某兩個(gè)高一班級(jí)作為研究對(duì)象，即A班、B班，兩班級(jí)人數(shù)均為57人，在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班級(jí)之間成績(jī)差異不大，英語(yǔ)閱讀水平相當(dāng)，對(duì)其中A班進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，B班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。為對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果進(jìn)行分析，采用問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、課前任務(wù)情況，利用本校第一單元考試卷閱讀理解部分與學(xué)期末試卷閱讀理解部分作為測(cè)試卷。

3.1.2 實(shí)驗(yàn)流程

首先，需要在備課后制作導(dǎo)學(xué)案，并對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)精講視頻進(jìn)行錄制，視頻時(shí)間控制在10～15分鐘，之后將視頻上傳至QQ群當(dāng)中，需要學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行獨(dú)立預(yù)習(xí)，并對(duì)導(dǎo)學(xué)案、視頻進(jìn)行下載觀看；其次，需要對(duì)預(yù)習(xí)測(cè)試題予以完成，反饋給教師，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定相關(guān)輔導(dǎo)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行及時(shí)調(diào)整；然后，可以進(jìn)行課堂教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)測(cè)試題難題予以解決，教師可觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；最后，需要帶領(lǐng)學(xué)生完成話題練習(xí)，對(duì)答案詳解視頻、習(xí)題評(píng)析視頻進(jìn)行觀看，讓學(xué)生進(jìn)行自主糾錯(cuò)，讓其所學(xué)知識(shí)得到鞏固，并做好反思總結(jié)工作。[3]

3.1.3 教學(xué)案例

以“The Olympic Games”這一閱讀主題的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為例，其主要教學(xué)目標(biāo)為：（1）讓學(xué)生可以對(duì)新學(xué)單詞、詞組予以運(yùn)用，可以在閱讀文章中提取細(xì)節(jié)信息與中心思想；（2）可以讓學(xué)生懂得利用多種閱讀方法，讓學(xué)生閱讀總結(jié)、閱讀歸納、閱讀推理能力得到提升；（3）可以讓學(xué)生感受到本節(jié)課中奧林匹克中的魅力，培養(yǎng)學(xué)生拼搏、進(jìn)取精神。

在課前教學(xué)中，筆者在微課視頻制作中剪輯了奧運(yùn)街頭采訪搞笑視頻，以引入本文教學(xué)，讓學(xué)生觀看視頻、自主學(xué)習(xí)積極性得到提升。在筆者設(shè)計(jì)的自測(cè)題中，主要包含了該閱讀文章的詞匯考核、閱讀內(nèi)容考核、奧運(yùn)背景知識(shí)考核等，題目形式主要為詞匯連線、簡(jiǎn)答、單選、翻譯等。除此之外，還需要通過(guò)仔細(xì)閱讀方法，對(duì)文章中表示邏輯關(guān)系的相關(guān)詞語(yǔ)予以找出。

在課堂教學(xué)中，主要可分為五個(gè)部分。首先，按照4人為基本單位將班級(jí)劃分為多個(gè)小組，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)互動(dòng)，主要是對(duì)課前視頻講解中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，如“What amaze Pausanias about the Olympic Games？”等問(wèn)題。其次，在課堂中播放奧運(yùn)歷史發(fā)展視頻，讓學(xué)生對(duì)奧運(yùn)背景知識(shí)題進(jìn)行核對(duì)，并且組織各個(gè)小組展示問(wèn)題解決方法。然后，需要進(jìn)行練習(xí)鞏固，習(xí)題主要為圍繞閱讀文章設(shè)置的語(yǔ)法填空和利用單詞、短語(yǔ)造句；之后，需要學(xué)生對(duì)原文進(jìn)行重新閱讀，對(duì)語(yǔ)法填空進(jìn)行自主修改，并利用投影技術(shù)，讓學(xué)生造句得到展示；最后，需要進(jìn)行反思總結(jié)，學(xué)生需要總結(jié)本文重點(diǎn)內(nèi)容、短語(yǔ)單詞，并歸納閱讀中存在重點(diǎn)句型句式，反思自身犯錯(cuò)的主要原因。

3.2 結(jié)果分析

3.2.1 有效提升英語(yǔ)成績(jī)

對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的高中A班、B班進(jìn)行閱讀理解測(cè)試，在前測(cè)中，發(fā)現(xiàn)其英語(yǔ)閱讀成績(jī)基本相當(dāng)，A班英語(yǔ)閱讀成績(jī)平均數(shù)為25.6，標(biāo)準(zhǔn)差為5.006，B班英語(yǔ)閱讀成績(jī)?yōu)?6.1，標(biāo)準(zhǔn)差為4.887；在實(shí)驗(yàn)之后，A班英語(yǔ)閱讀成績(jī)平均數(shù)為28.87，標(biāo)準(zhǔn)差為4.74，B班英語(yǔ)閱讀成績(jī)平均數(shù)為26.54，標(biāo)準(zhǔn)差為4.64.證明了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.2.2 提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣

在問(wèn)卷調(diào)查對(duì)比中，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)閱讀比較有興趣和非常有興趣的學(xué)生數(shù)量明顯提升，可以證明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣得到提高，但是依然有14%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀表示興趣不大，這和學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)的熱忱與教師的教學(xué)方法相關(guān)。

3.2.3 對(duì)教師解答滿(mǎn)意程度提升

在問(wèn)卷調(diào)查對(duì)比中，實(shí)驗(yàn)前有82%的學(xué)生對(duì)教師解答問(wèn)題表示滿(mǎn)意，實(shí)驗(yàn)后有97%的學(xué)生表示對(duì)教師解答問(wèn)題表示滿(mǎn)意，證明在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生對(duì)教師解答問(wèn)題的滿(mǎn)意度得到提升，3%學(xué)生之所以對(duì)教師解答問(wèn)題表示不滿(mǎn)，其主要問(wèn)題在于教師很難滿(mǎn)足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.2.4 課前預(yù)習(xí)效果提升

在實(shí)驗(yàn)之前，有18%學(xué)生完全沒(méi)有完成教師布置的課前任務(wù)，沒(méi)有學(xué)生完全完成課前閱讀任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)后，有5%的學(xué)生完全沒(méi)有完成課前任務(wù)，有21%學(xué)生完全完成了課前閱讀任務(wù)。同時(shí)，較好完成學(xué)前任務(wù)、一般完成學(xué)前任務(wù)學(xué)生數(shù)量也有所提升，由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果得到提升。之所以還有5%學(xué)生完全沒(méi)完成課前任務(wù)，這主要是因?yàn)槿蝿?wù)細(xì)化、任務(wù)分層沒(méi)有讓所有學(xué)生需求均得到滿(mǎn)足。

3.3 相關(guān)建議

3.3.1 積極轉(zhuǎn)變自身角色

翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施讓傳統(tǒng)教學(xué)模式得到顛覆，同時(shí)，這也讓傳統(tǒng)課堂中教師主體地位發(fā)生改變，對(duì)此，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身角色，革新自身教學(xué)觀念，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、合作討論及測(cè)試反思等方法來(lái)讓學(xué)生掌握新知，如果學(xué)生在自學(xué)上存在困難，教師需要對(duì)其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生有信心、有能力融入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

3.3.2 注重培養(yǎng)閱讀興趣

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師還需要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、喜好來(lái)選擇課外閱讀材料，如英文廣告、英文影評(píng)、英文小說(shuō)、英文新聞等，讓教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富，在材料選取中，教師需要做足準(zhǔn)備，保證所選取課外閱讀材料和學(xué)生能力水平相適應(yīng)，同時(shí)，可以適當(dāng)提升材料學(xué)習(xí)難度，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平。[4]

3.3.3 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)在線資源平臺(tái)

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)教育資源的選擇十分重要，對(duì)此，需要教師、教育部門(mén)相關(guān)人員共同構(gòu)建優(yōu)質(zhì)在線資源平臺(tái)，進(jìn)而讓教師翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作負(fù)擔(dān)得到減輕，現(xiàn)階段，已經(jīng)出現(xiàn)很多幫助教師備課、出卷與批改的相關(guān)軟件，此種軟件可以幫助教師進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，因此，教師需要對(duì)此類(lèi)軟件予以積極應(yīng)用。

4 結(jié)論

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有時(shí)間靈活、尊重學(xué)生主體、資源網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，需要做好微視頻的制作、開(kāi)展課堂合作學(xué)習(xí)等相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣、提升英語(yǔ)成績(jī)的目標(biāo)。

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