宋溫

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，大班式教學(xué)模式很顯然不適用于所有的教學(xué)，教師在組織教育教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)班級(jí)授課制的弊端，調(diào)整思路，創(chuàng)新思維，不斷在實(shí)踐中進(jìn)行有益的探索。小班化教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段具有很高的探討價(jià)值。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極開展小班式教學(xué)能有效提高學(xué)生的整體思維，更利于教師因材施教。因此，一定要充分利用小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以及提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小班化；教學(xué)；多樣化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）07B-0050-02

小班化教學(xué)作為教育模式的新常態(tài)，越來越受到教育工作者的關(guān)注。小班化教學(xué)，旨在以小班額授課，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量一般在三十人左右，這樣教師在課堂教學(xué)中可以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，小班化教學(xué)最大的特點(diǎn)是學(xué)生人數(shù)少，為教師展開多元、個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造了有利條件，更便于教師組織探究與合作，也有利于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與到教育教學(xué)中來，從而更好地落實(shí)因材施教的教育教學(xué)理論。在小班化教學(xué)中，要注意介入多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來，以此提升課堂教學(xué)的整體效率。鑒于此，文章從小班化教學(xué)著手，圍繞營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，因材施教，發(fā)展個(gè)性教育，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，借助小班化教學(xué)平臺(tái)，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利開展，以學(xué)生為主，探究學(xué)習(xí)等五點(diǎn)展開分析。

一、營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

小班化教學(xué)，由于學(xué)生數(shù)量一般在三十人左右，教師在課堂教學(xué)中可以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，而且在初中數(shù)學(xué)建立小班化教學(xué)能有效克服學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼心理，讓他們更積極主動(dòng)地探討知識(shí)，教育教學(xué)的氛圍會(huì)更加的和諧民主，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使教師把握每一個(gè)學(xué)生的差異，從而達(dá)成教育教學(xué)的目標(biāo)。為此，課前教師要充分做好準(zhǔn)備工作；在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生探討數(shù)學(xué)問題、歸納和總結(jié)。摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”方式，真正將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自主探索知識(shí)的殿堂。例如，在分析“學(xué)習(xí)物體三視圖”時(shí)，可事先準(zhǔn)備5～6個(gè)棱長(zhǎng)一樣的正方體。以小組為單位，學(xué)生可以隨意排列這些小的正方體。排列完成后，安排他們從不同角度去觀察正方體的三視圖，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的印象，使原本枯燥無味的課堂變得生動(dòng)有趣。

二、因材施教，發(fā)展個(gè)性教育

小班化教學(xué)更能從學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)，有針對(duì)地去開展有計(jì)劃、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)下的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，個(gè)性比較突出。把握好每個(gè)孩子的興趣和愛好，以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣點(diǎn)，這樣的教育教學(xué)才更具有針對(duì)性?！耙荒干抛樱抛痈鞑煌?，更何況學(xué)生來自于不同的家庭，有不同的家教修養(yǎng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)當(dāng)然也各有千秋。因此，貫徹小班化教學(xué)，教師要因材施教地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。在小班教學(xué)中，因材施教有利于教師根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的整體水平及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，完善教學(xué)方法；小班化教學(xué)還能具體到個(gè)人，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，既能突出學(xué)生的個(gè)性，又能提高他們的能力。例如，在學(xué)習(xí)“因式分解”內(nèi)容時(shí)，教材上對(duì)因式分解部分的知識(shí)講的比較基礎(chǔ)，相對(duì)來說難度不大，大部分學(xué)生都能較好地掌握。因此，在小班化教學(xué)中，針對(duì)不同水平的學(xué)生可以制定出一些更靈活多變的題目，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生的思維得到有效鍛煉。在課堂上教師也應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)越來越高。此外，小班化教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予提醒，能夠多與學(xué)生交流，這既體現(xiàn)了人文精神，又利于教師關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮出小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高小班教學(xué)的效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是小班化教學(xué)的一種有效的形式，能夠讓學(xué)生在合作探究中就某一個(gè)問題達(dá)成共識(shí)，有共同的探究欲望，有共同的目標(biāo)和任務(wù)，并且為之一起進(jìn)行積極的思考和創(chuàng)新的思維。小班化教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，初中數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)小班化教學(xué)特點(diǎn)，積極優(yōu)化教學(xué)策略，使之更好地適應(yīng)小班化教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中，學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是不可或缺的一部分。通過學(xué)生之間的對(duì)話、溝通、討論、分享以及評(píng)論等，加強(qiáng)學(xué)生之間的良好互動(dòng)，更利于幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，為最終共同完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。在小班化教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作，多為學(xué)生創(chuàng)建參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的欲望調(diào)動(dòng)出來，通過合作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為進(jìn)入到更深層次知識(shí)的探究做好充分準(zhǔn)備。

四、借助小班化教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利開展

傳統(tǒng)的大班教學(xué)最大的問題是課堂紀(jì)律差，加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身抽象性強(qiáng)，學(xué)生一旦學(xué)不懂，勢(shì)必會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，在課堂上“搗亂”。傳統(tǒng)的大班化的教學(xué)很大程度抹殺了孩子們的天性，采取“放養(yǎng)式”的教育，也可稱為“單邊式”的教育模式，教師往往是教學(xué)的主角，有“一言堂”的嫌疑，教師把較多的時(shí)間放在講解，放在講析教育教學(xué)的內(nèi)容，而忽視了學(xué)生的感受。小班化教學(xué)的開展更利于教師掌控好整個(gè)課堂，為順利組織學(xué)生探討知識(shí)做好了準(zhǔn)備工作，教師由主角變成了引領(lǐng)者，在思想的碰撞中生成和達(dá)成教育教學(xué)的目標(biāo)。例如，在探討“三角形的相似性”的內(nèi)容時(shí)，可插入一些小游戲，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角形相似的條件進(jìn)行討論、總結(jié)判定。把教學(xué)中的難重點(diǎn)通過游戲的形式加以呈現(xiàn)出來，弱化了知識(shí)的難度，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性也會(huì)更積極性。而且小班化教學(xué)還能讓每個(gè)學(xué)生都能獲得自己的發(fā)展空間，從整體上縮小了學(xué)生之間的差異。

五、學(xué)生為主，探究學(xué)習(xí)

新課改提倡以生為本的教學(xué)理念，在大班授課的情況下，學(xué)生較多，教師需要把控全局做到傳道授業(yè)解惑，這樣教師不能顧及所有學(xué)生。學(xué)生只有遇到不懂的問題時(shí)才會(huì)請(qǐng)教老師，主體性很難發(fā)揮。小班化教學(xué)更利于學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，為積極主動(dòng)獲取新知識(shí)做好準(zhǔn)備工作，在此過程中學(xué)生也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。探究學(xué)習(xí)更能發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，在探索的過程中學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，產(chǎn)生濃厚的興趣，以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的有益探索。例如，在分析“軸對(duì)稱”知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生去尋找生活中的軸對(duì)稱圖形，如黑板、鐘表、水杯等，自行探究，總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)性質(zhì)等。這樣既能夠充分調(diào)動(dòng)課堂一切積極因素，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氣氛，又為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，開展初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更有利于教師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力采取個(gè)性化的教學(xué)策略，通過建立有趣的數(shù)學(xué)情境把理論知識(shí)與實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，激活學(xué)生的思維創(chuàng)新；與此同時(shí)，設(shè)置合理的疑問，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，為提高他們的思維靈敏度、深刻性奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的思維。讓小班化教學(xué)充分發(fā)揮出其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，為每一位學(xué)生都提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。

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