曹偉

摘 要：電子書包是信息技術(shù)與新課改共同作用下的產(chǎn)物之一，逐步出現(xiàn)在各個(gè)教育階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，隨著電子書包的出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力也有很大程度的改善，學(xué)習(xí)方法同樣在改變，這一切都有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：電子數(shù)學(xué)；高效課堂

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2018）07B-0048-02

電子書包指的是運(yùn)用信息化設(shè)備展開教學(xué)的便攜式終端產(chǎn)品，具有收發(fā)通知、帳號(hào)管理、班級(jí)管理、收發(fā)消息、發(fā)布作業(yè)和成績(jī)、考勤管理和家教秘書等功能；特點(diǎn)是個(gè)性化、便利化與移動(dòng)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子書包，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，是構(gòu)建高效課堂的“利器”，這對(duì)優(yōu)化整體教學(xué)效果來(lái)說(shuō)意義非凡。

一、采用電子書包教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知能力和接受能力有所欠缺，他們?cè)趯W(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，理解起來(lái)有一定的難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用電子書包，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，將知識(shí)以動(dòng)畫、視頻和圖片等方式展現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)他們的潛能，使其主動(dòng)、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

在開展《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，針對(duì)“平移”的教學(xué)內(nèi)容，教師在電子書包中出示動(dòng)態(tài)圖像：火車在鐵軌上前進(jìn)、國(guó)旗升起和電梯下降等。讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖像，并思考：火車車廂、國(guó)旗和電梯是怎么運(yùn)動(dòng)的？如何模仿它們的運(yùn)動(dòng)？要求同學(xué)之間相互做一做，研究這些運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？交流和模擬運(yùn)動(dòng)方式。由于學(xué)習(xí)資源直觀形象，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這些物體運(yùn)動(dòng)時(shí)沒有轉(zhuǎn)動(dòng)，方向有向左、向右或向上、向下等，不過(guò)均是沿著直線運(yùn)動(dòng)，可以看成是平移。之后，讓學(xué)生列舉一些生活中的平移現(xiàn)象，并在電子書包中呈現(xiàn)出來(lái)，像汽車行駛、傳送帶、推拉門和拉窗簾等，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平移。

在上述案例中，教師采用電子書包展開教學(xué)，將物體的平移以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生帶來(lái)有趣的學(xué)習(xí)資源，在無(wú)形中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其主動(dòng)接受新知識(shí)。

二、積極應(yīng)用電子書包，豐富課堂教學(xué)手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用電子書包，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，和新課程理念相契合，可以豐富課堂教學(xué)手段，為教師提供更多的教學(xué)資源和教學(xué)方式。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需積極應(yīng)用電子書包，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析和研究他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，依據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把握好教學(xué)進(jìn)度，從而提升課堂教學(xué)的目的性與可行性。

以《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)為例，教師應(yīng)用電子書包這一教學(xué)管理平臺(tái)將本單元的教學(xué)目標(biāo)羅列出來(lái)：在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法；能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，像溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量；體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活中的簡(jiǎn)單聯(lián)系。并在電子書包中加入我國(guó)冬季某日的天氣預(yù)報(bào)視頻，讓學(xué)生從中找出溫度信息，對(duì)比沈陽(yáng)、鄭州、?？诘臏囟葋?lái)發(fā)現(xiàn)有什么不同？探索零上15℃和零下15℃分別表示什么含義？根據(jù)他們學(xué)習(xí)反饋，教師靈活調(diào)整電子書包中的內(nèi)容，出示青海湖與死海的海拔，使其嘗試運(yùn)用正數(shù)或負(fù)數(shù)進(jìn)行表示。

這樣，教師需要借助電子書包平臺(tái)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，把握課堂節(jié)奏，以此豐富課堂教學(xué)手段，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。

三、利用電子書包模式，展開數(shù)學(xué)概念教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中涉及的概念較多，該部分內(nèi)容相當(dāng)關(guān)鍵，學(xué)生的解題能力、思維能力均需以透徹理解和深化掌握概念為基礎(chǔ)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可利用電子書包模式展開概念教學(xué)，通過(guò)多媒體教學(xué)資源提升數(shù)學(xué)概念的形象性和直觀性，幫助學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)概念，再引領(lǐng)他們參與課堂討論，提升個(gè)人認(rèn)知。

“千克”與“克”這兩個(gè)概念對(duì)于小學(xué)生而言，理解起來(lái)難度較大，在教學(xué)《千克與克》時(shí)，教師利用電子書包播放一些動(dòng)畫視頻讓他們觀看，內(nèi)容是：一個(gè)雞蛋和一大桶可樂在玩蹺蹺板，雞蛋總是在蹺蹺板一端的高處無(wú)法下降，大桶可樂則相反。此時(shí)，教師指引學(xué)生思考：為什么大桶可樂始終在蹺蹺板的低端，雞蛋在高端，他們通過(guò)對(duì)動(dòng)畫結(jié)果的認(rèn)真觀看和分析，可以意識(shí)到是兩者質(zhì)量不同所造成的這種現(xiàn)象。之后，教師提出讓學(xué)生測(cè)雞蛋和大桶可樂重量的建議，以此順利引出重量單位“克”與“千克”的概念，并組織他們親自動(dòng)手拎起大桶可樂和拿起雞蛋，感受不同的重量。

針對(duì)上述案例，教師利用電子書包營(yíng)造具體直觀的課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考重量單位的主動(dòng)性，促使他們積極深入研究，從而真正理解與運(yùn)用概念，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、借助電子書包優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂提問(wèn)形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為打造高效課堂，提問(wèn)是一個(gè)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可借助電子書包的優(yōu)勢(shì)優(yōu)化課堂提問(wèn)內(nèi)容和形式，讓全體學(xué)生都回答問(wèn)題，彌補(bǔ)個(gè)別提問(wèn)的不足，利用終端控制平臺(tái)了解他們的回答情況和學(xué)習(xí)情況，并節(jié)省課堂時(shí)間。據(jù)此制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，提升學(xué)生參與問(wèn)題討論和回答的主動(dòng)性，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（一）》教學(xué)中，教師在電子書包中出示一個(gè)圓形蛋糕，搭配問(wèn)題：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分多少？怎樣分？所有學(xué)生均在電子書包平臺(tái)上回答：切成兩半。追問(wèn)：一個(gè)蛋糕平均分成2份，每一份是這個(gè)蛋糕的一半，這一半該用什么樣的數(shù)來(lái)表示？他們回答：二分之一。接著，教師在電子書包中出示一個(gè)長(zhǎng)方形，以動(dòng)畫形式折出不同的樣式 ，用顏色區(qū)別開來(lái)，要求學(xué)生模仿折紙，設(shè)計(jì)問(wèn)題：為什么折法不同涂色部分都是長(zhǎng)方形的呢？學(xué)生討論：都是一半；都是把長(zhǎng)方形平均分成2份，涂色的是其中的一份，使其得出只要是長(zhǎng)方形的一半，每一份都是它的。

如此，在電子書包輔助下可以節(jié)省課堂提問(wèn)的時(shí)間，為所有學(xué)生提供公平的回答機(jī)會(huì)，師生雙方能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，指導(dǎo)他們通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和回答，快速認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

五、運(yùn)用電子書包教學(xué)，鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，習(xí)題練習(xí)屬于重要環(huán)節(jié)，他們?cè)诹?xí)題練習(xí)中可以深化對(duì)知識(shí)的消化與吸收。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可運(yùn)用電子書包輔助教學(xué)，利用電子書包的出題系統(tǒng)設(shè)置練習(xí)題，通過(guò)逐步提升習(xí)題難度和擴(kuò)大范圍，來(lái)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、掌握與鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，而反饋功能則可以讓老師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

在《兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)》的教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完本課知識(shí)后，教師運(yùn)用電子書包展開教學(xué)，先設(shè)置題目：樹上有48顆桃子，平均分給12個(gè)小朋友吃，每個(gè)小朋友可以分得幾顆桃子？據(jù)此引領(lǐng)學(xué)生回憶相關(guān)的除法知識(shí)。接著，教師使用電子書包中的出題系統(tǒng)，設(shè)置練習(xí)題：752÷47商的最高位在（ ）位；6□8÷58的商一定是（ ）位數(shù)；138人乘坐55座的大客車去參觀，至少需要（ ）輛這樣的大客車；要使367÷3□的商是兩位數(shù)，□里最大能夠填（ ）；□58÷52要使商是一位數(shù)，□里的數(shù)最大可以填（ ）；修路隊(duì)準(zhǔn)備12天修路480米，實(shí)際提前4天修完，那么實(shí)際每天修路多少米？

在上述案例中，教師巧妙運(yùn)用電子書包展開習(xí)題訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)不同類型的除法題目，幫助他們鞏固掌握相關(guān)的除法知識(shí)，使其解題能力得以有效鍛煉，數(shù)學(xué)思維得以發(fā)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需敢于嘗試運(yùn)用電子書包，借助教學(xué)管理、動(dòng)畫視頻、圖像、出題系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)等功能，營(yíng)造活躍輕松的教學(xué)氛圍，使電子書包真正成為打造高效課堂的“利器”，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚.“電子書包”的遐想[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2011，（4）.

[2]祝智庭，郁曉華.電子書包系統(tǒng)及其功能建模[J].電化教育研究，2011，（4）.

[3]周萍.信息化教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與相關(guān)思考[J].納稅，2017，（27）.