游浩辰

【摘要】課程教學(xué)是研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)之一。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)代的教育思想與傳統(tǒng)的教學(xué)理念存在的矛盾與日俱增，使得研究生課程教學(xué)改革勢在必行，而改革的過程卻又舉步維艱，矛盾重重。從新時(shí)期社會(huì)人才培養(yǎng)的角度考慮，研究生課程改革不僅需要對課程資源進(jìn)行系統(tǒng)整合，更需要教學(xué)思想的創(chuàng)新和教學(xué)評價(jià)方法的探索。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 研究生課程 教學(xué)改革

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0039-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，研究生教育的規(guī)模越來越大，這為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送大量優(yōu)秀的人才。與此同時(shí)，研究生課程教學(xué)也產(chǎn)生了一系列的問題及其矛盾，逐漸演變?yōu)檠芯可n程教學(xué)改革的最大阻礙。為此，本文著眼于新時(shí)期研究生課程教學(xué)改革中存在的主要問題進(jìn)行簡要分析。

一、研究生課程教學(xué)改革的重要性

課程學(xué)習(xí)是研究生獲取知識(shí)和掌握技能的最基本方式，也是提升研究生專業(yè)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育對人們來說已經(jīng)成為不可或缺的必需品，特別是在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛的應(yīng)用到教育領(lǐng)域的前提下，社會(huì)對于研究生的需求也日益增多。因此，眾多高校增設(shè)了研究生專業(yè)。雖然為我國經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮提供了優(yōu)秀人才，但同時(shí)也存在著缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論支持等眾多問題。其中當(dāng)代的教育課程與傳統(tǒng)的教學(xué)課程之間的矛盾逐漸顯現(xiàn)。在現(xiàn)代社會(huì)人才是第一競爭力，所以在高等教育的發(fā)展過程中，需從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面著手，緊握時(shí)代的脈搏，將主要任務(wù)設(shè)定為培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平人才，進(jìn)而研究如何提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)研究生課程教學(xué)改革。

二、研究生課程教學(xué)改革面臨的問題

（一）教育思想保守陳舊

隨著教學(xué)理念的深化，各高校紛紛開始注重研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，而非單純數(shù)量的擴(kuò)增，但是改革過程中最大的絆腳石乃是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。由于舊有的教學(xué)理念在教育體系中根深蒂固，一時(shí)很難撼動(dòng)，導(dǎo)致舊有的教學(xué)體制任在課程教學(xué)中占有重要的地位，這對眾多高校推行的教育改革造成了阻礙，從而導(dǎo)致育人教育、提升質(zhì)量很難滲透到專業(yè)的課程中。

（二）教學(xué)體制存在弊端

現(xiàn)代社會(huì)對于人才的需求與各高校培養(yǎng)研究生的方向之間存在著一些差異，進(jìn)而導(dǎo)致研究生找不到合適的工作、優(yōu)秀企業(yè)找不到對口的員工等問題。因此對于教育體制進(jìn)行調(diào)整已經(jīng)刻不容緩，使得高校培養(yǎng)的研究生必須更加適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需求。根據(jù)專家學(xué)者提出的現(xiàn)代教育體制中的弊端，相應(yīng)的對招生制度、研究生培養(yǎng)制度、學(xué)生管理制度等方面進(jìn)行改革，由于制度的革新將涉及到很多方面，并不能一蹴而就，這導(dǎo)致了研究生課程教學(xué)改革的進(jìn)度異常緩慢。

三、研究生課程教學(xué)改革的方向

（一）推進(jìn)教學(xué)方法研究

教育的理念能否反映時(shí)代的發(fā)展方向，能否預(yù)示未來人才的需求，都將視為教育體系改革成敗的標(biāo)準(zhǔn)。教育理念的轉(zhuǎn)變是耳濡目染的過程，自古以來，思想的轉(zhuǎn)變都是異常艱難的，即在各高校研究生課程教學(xué)改革過程中，必須讓教師、學(xué)生以及學(xué)校發(fā)自內(nèi)心的接受現(xiàn)代的教育理念，進(jìn)而將其融入到教學(xué)實(shí)踐，這必將是一個(gè)漫長而曲折的過程。

（二）創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)機(jī)制

創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)機(jī)制，能夠全方面客觀地反映出培養(yǎng)人才的真實(shí)結(jié)果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的熱情，同時(shí)也可以給教師提出改進(jìn)的方向。不管是學(xué)校還是老師都應(yīng)該重視教學(xué)評價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，首要的就是構(gòu)建多元化的評價(jià)方式，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位，增加與學(xué)生的互動(dòng)，直接體驗(yàn)到教育教學(xué)改革的成果，充分的理解學(xué)生對于課程的需要，并積極地進(jìn)行反思和自評；其次，需要確定教學(xué)評價(jià)的功能及其評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，使之在課程改革與建設(shè)中得到充分的體現(xiàn)。不斷完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，借助外國先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，合理有效的規(guī)定各指標(biāo)衡量教育教學(xué)的效果的比重，最終使得教學(xué)評價(jià)機(jī)制趨于完善。

（三）推進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的日益普及，借助于現(xiàn)代信息手段，可以整合國內(nèi)外優(yōu)秀課程資源，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單個(gè)教師的單一化知識(shí)體系，當(dāng)然其優(yōu)勢遠(yuǎn)不止于此?，F(xiàn)代信息技術(shù)在帶給我們機(jī)遇的同時(shí)，隨之而來的還有巨大的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，研究生課程教學(xué)改革每時(shí)每刻都在被一雙無形的大手推著前進(jìn)，與此同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)體制日漸式微，兩者之間如何更好地銜接與轉(zhuǎn)化，值得進(jìn)一步探索研究。

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