程顯東

【摘要】為了進(jìn)一步促進(jìn)自學(xué)考核課程體系的完善，加強(qiáng)自學(xué)考試體系的改革，增強(qiáng)課程的實(shí)踐應(yīng)用能力，真正建設(shè)起以專業(yè)核心課程為主導(dǎo)的應(yīng)用型課程系統(tǒng)，本文主要從制定科學(xué)的考試大綱、創(chuàng)新課程內(nèi)容以及完善課程結(jié)構(gòu)這三個(gè)方面提出了相關(guān)思考。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)考試 課程體系 結(jié)構(gòu) 考試大綱

【中圖分類號(hào)】G726 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0030-01

一、促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)體系的調(diào)整

為了讓更多的自考生可以適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境的需求，自考課程結(jié)構(gòu)體系應(yīng)努力促進(jìn)自身的調(diào)整，構(gòu)建起科學(xué)規(guī)范、特色鮮明課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。在原有的課程結(jié)構(gòu)中，其主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、公共政治課程、基礎(chǔ)課程等多個(gè)方面，課程結(jié)構(gòu)不僅十分復(fù)雜，更使得自考生得不到有效的成長(zhǎng)。因此，在新的形勢(shì)之下，需要對(duì)以多門基礎(chǔ)課、公共課為核心的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，堅(jiān)持以考生為本，以社會(huì)需求為主要依據(jù)。具體來(lái)說(shuō)，其可以將某些必考課程調(diào)整為選考課程，并適當(dāng)增加對(duì)考生實(shí)踐能力的考核，促進(jìn)自考生的個(gè)性化培養(yǎng)。同時(shí)，以具體的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整每門課程所占的學(xué)分比重，平衡理論與實(shí)踐的關(guān)系，在保證學(xué)生擁有充足理論基礎(chǔ)的前提下，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、制定科學(xué)的考試大綱

（一）加強(qiáng)考試大綱編寫工作的規(guī)范性

目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)在編寫考試大綱時(shí)是以教材作為主要依據(jù)，考試大綱主要是從教材內(nèi)容以及教材目錄中壓縮而得，這樣的編寫方式完全顛覆了教材和考試大綱這兩者之間的聯(lián)系，考試大綱應(yīng)為重要基礎(chǔ)，其教材選定和編寫的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，為了保證考試大綱的科學(xué)性，首先應(yīng)從思想上對(duì)考試大綱進(jìn)行重視，在編寫考試大綱時(shí)堅(jiān)持以課程結(jié)構(gòu)為主、以考試引領(lǐng)自學(xué)為主要指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)自學(xué)人才為重要目標(biāo)，嚴(yán)格規(guī)范考試大綱的編寫行為，加強(qiáng)大綱編寫工作的規(guī)范性。

（二）促進(jìn)考試大綱體例結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

為了進(jìn)一步增強(qiáng)考試大綱的實(shí)用性、科學(xué)性，使之更適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，可以對(duì)考試大綱的整體框架按照具體的考試內(nèi)容、課程需要完成的目標(biāo)、信息服務(wù)以及評(píng)價(jià)目標(biāo)等進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)可以減少知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，以提綱式的方式將知識(shí)點(diǎn)以單元模式進(jìn)行劃分，并在每一個(gè)單位提出具體的考核目標(biāo)，并要求考生以知識(shí)的應(yīng)用、理解為主。就信息服務(wù)這一部分內(nèi)容來(lái)說(shuō)，為了幫助考生更好的領(lǐng)悟課程意圖，可適當(dāng)?shù)脑黾訄?bào)考服務(wù)以及應(yīng)考指南等內(nèi)容，從多個(gè)方面來(lái)促進(jìn)大綱結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

（三）科學(xué)掌握理解課程考試標(biāo)準(zhǔn)

準(zhǔn)備的掌握理解課程標(biāo)準(zhǔn)是提高考試大綱科學(xué)性的關(guān)鍵，具體來(lái)說(shuō)，第一，首先要明確課程考核所涉及到的知識(shí)點(diǎn)、考核的目標(biāo)、合理地處理能力與知識(shí)之間的關(guān)系，有方法、有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在掌握課程理論的同時(shí)把握課程技能。第二，重點(diǎn)考核學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力，自學(xué)考試屬于教考分離、以考促學(xué)的一類考試，在考試大綱中要切實(shí)考慮自考生的實(shí)際情況，降低考題的難度。并重點(diǎn)突出對(duì)考生知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力的考核，確保考生可以將知識(shí)有效的運(yùn)用的實(shí)踐中去，擺脫“死讀書，讀死書”的讀書模式，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、促進(jìn)課程設(shè)置模式的改革

（一）調(diào)整課程設(shè)置的核心體系和培養(yǎng)目標(biāo)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，原有的課程設(shè)置方法已經(jīng)無(wú)法再適用于如今人才發(fā)展需求，課程設(shè)置應(yīng)努力構(gòu)建更偏向于職業(yè)化、技能化以及應(yīng)用化的課程設(shè)置，以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主要目標(biāo)，使自學(xué)考生更能夠滿足人才市場(chǎng)的要求，增加考生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，提高其就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。讓課程的設(shè)置更能夠貼近的崗位需要，改變傳統(tǒng)以學(xué)理論為主的課程設(shè)置模式，增加技能、實(shí)踐等方面課程的比重。

（二）加強(qiáng)職業(yè)技能教育課程在課程體系中所占比重

在自考生中，高職高專、中專以及高中畢業(yè)生占據(jù)了相當(dāng)大的比例，且這幾個(gè)方面的學(xué)生已經(jīng)成為了自考生主要的組成部分，其年齡多在24歲以下，多屬于在校學(xué)生，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能能力普遍不足。因此，為了更好的加強(qiáng)自考生的專業(yè)能力，幫助其更好的適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境、工作崗位，課程模式在設(shè)置時(shí)應(yīng)該要努力提高職業(yè)技能教育課程在自考課程體系中所占的比重，在重視自學(xué)考試學(xué)歷的同時(shí)也要注重考生職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)。以技能和自學(xué)考試這二者的雙向結(jié)合作為培養(yǎng)考生的主要目標(biāo)，并依據(jù)當(dāng)?shù)貚徫?、職業(yè)對(duì)人才的要求來(lái)合理設(shè)置相關(guān)的專業(yè)技能課程，打破傳統(tǒng)以學(xué)歷為主的課程設(shè)置模式。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于自考生來(lái)說(shuō)，其不僅是為了進(jìn)一步提高自己的學(xué)歷，更是為了增強(qiáng)自身的職業(yè)能力和實(shí)踐能力，因此，自學(xué)考試課程體系的構(gòu)建應(yīng)努力以以上目標(biāo)為基礎(chǔ)，注重考試大綱合理性、科學(xué)性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建.旅游英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置改革應(yīng)基于對(duì)學(xué)生的需求分析[J].北方文學(xué).2016（3）

[2]王淑英.新課改背景下我國(guó)普通高中課程設(shè)置問(wèn)題研究：兼論與大學(xué)課程的銜接[J].成人教育.2016（2）