劉麗君

視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，能夠考察一個(gè)人的基本音樂(lè)素質(zhì)。除了訓(xùn)練基本的音準(zhǔn)、節(jié)奏、讀譜能力外，主要是發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，使其積極地將聽(tīng)覺(jué)運(yùn)用到實(shí)踐中，所以說(shuō)它對(duì)我們的聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈的表演有著直接的影響，不容忽視。

視唱練耳課分為視唱和練耳兩大部分，視唱即看譜即唱；練耳就包含音組、音程、和弦、節(jié)奏、旋律的模唱，聽(tīng)寫(xiě)。練耳部分是視唱練耳的重點(diǎn)部分，內(nèi)容主要有：?jiǎn)我?、音組、和聲音程、和弦、節(jié)奏、旋律。

1單音和音程的聽(tīng)記訓(xùn)練

單音訓(xùn)練是聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)記訓(xùn)練各個(gè)項(xiàng)目中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)訓(xùn)練。主要目的是使學(xué)生在較短的時(shí)間里對(duì)每個(gè)個(gè)體單音的具體音高位置，不僅在聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，還要在心理上產(chǎn)生一定的反映。怎么做到這一點(diǎn)呢？

這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練主要是解決單音橫向運(yùn)動(dòng)時(shí)不同音高的識(shí)記。在訓(xùn)練中可采取聽(tīng)、唱、寫(xiě)相結(jié)合的方法，通過(guò)對(duì)不同音組的對(duì)比聽(tīng)辨，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上建立起不同音程的直接感知能力；通過(guò)音程構(gòu)唱，使學(xué)生建立起一種主動(dòng)的音高感覺(jué)；通過(guò)音程連接聽(tīng)寫(xiě)，使學(xué)生對(duì)音高的連續(xù)運(yùn)動(dòng)有一個(gè)實(shí)際的體驗(yàn)。

但在這些方法中，關(guān)鍵還是要反復(fù)的“唱”。匈牙利著名音樂(lè)學(xué)家薩波奇·本采曾說(shuō)過(guò)：“重復(fù)是延長(zhǎng)和保存旋律思維生命的自然方法，對(duì)原始社會(huì)或高度發(fā)達(dá)的文化同樣適用?！苯處熢阡撉偕蠌椬郼自然大調(diào)的七個(gè)基本音級(jí)，然后逐漸擴(kuò)展到帶變化音的各大小調(diào)，剛開(kāi)始學(xué)生不必唱音名，可以采用模唱的形式。模唱的速度由老師來(lái)把握，但多采用由慢到快的速度練習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的反應(yīng)速度。反復(fù)練習(xí)模唱之后，可嘗試唱音名的練習(xí)，這個(gè)練習(xí)一開(kāi)始用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音帶一個(gè)要唱的音進(jìn)行練習(xí)。

熟練之后可進(jìn)行一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音帶多個(gè)單音的練習(xí)。

這種方式可以提高學(xué)生對(duì)單音的快速記憶能力。通過(guò)這種練習(xí)就可以引入對(duì)音程的練習(xí)。在這種唱音名的練習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師應(yīng)給予立即糾正。

2節(jié)奏的聽(tīng)記訓(xùn)練

旋律是由音高和節(jié)奏組合而成的，節(jié)奏是旋律的骨架，因此節(jié)奏的訓(xùn)練是掌握旋律聽(tīng)記所必須的。所以在練習(xí)旋律聽(tīng)記的前期，要集中一段時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)的節(jié)奏訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)各種節(jié)奏型，進(jìn)行節(jié)奏的視唱、聽(tīng)辨、聽(tīng)寫(xiě)等。當(dāng)掌握好節(jié)奏型以后，再將節(jié)奏與音高相結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練。因?yàn)橐坏┕?jié)奏與音高結(jié)合形成旋律時(shí)，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橐舾叩淖兓稚⒘藢?duì)節(jié)奏的注意和判斷，而不知所措。因此，為解決這一問(wèn)題，可做如下練習(xí)：

這個(gè)練習(xí)可以讓學(xué)生把各種時(shí)值、各種節(jié)奏型從旋律中分離出來(lái)，而不受變化著的音高影響，又可以體會(huì)到帶上音高的節(jié)奏感覺(jué)。學(xué)習(xí)對(duì)帶音高的節(jié)奏進(jìn)行分析，這比單獨(dú)進(jìn)行的節(jié)奏聽(tīng)辨與旋律更相近。

3和弦的聽(tīng)記訓(xùn)練

在旋律的聽(tīng)記中，我們主要運(yùn)用到三和弦來(lái)分析旋律的調(diào)性。和弦的聽(tīng)記訓(xùn)練采用先聽(tīng)性質(zhì)再聽(tīng)音的方法，聽(tīng)辨和弦的性質(zhì)，最重要的是要在心里建立兩種音樂(lè)感覺(jué)，即“色彩感”和“協(xié)和感”。

3.1“色彩感”

每個(gè)和弦都有自己獨(dú)特的色彩，色彩感可以幫助學(xué)生很快地判斷出和弦的性質(zhì)。和弦無(wú)論是原位還是轉(zhuǎn)位，其色彩基本上一致。例：

擴(kuò)張類(lèi)：增三和弦（增三和弦原位及其轉(zhuǎn)位和弦位等和弦的關(guān)系，因此只有在和聲進(jìn)行中才能分辨出是原位還是轉(zhuǎn)位和弦）。

3.2“協(xié)和感”

“協(xié)和感”可以分為兩類(lèi)：

協(xié)和類(lèi)：大、小三和弦及其轉(zhuǎn)位和弦。

不協(xié)和類(lèi)：減三、增三和弦原位及其轉(zhuǎn)位和弦。

學(xué)生在聽(tīng)記和弦的時(shí)候，可根據(jù)和弦性質(zhì)的不同分類(lèi)來(lái)聽(tīng)記，這樣可以使學(xué)生能夠把各個(gè)和弦的性質(zhì)掌握的更加牢固。學(xué)生掌握了和弦的性質(zhì)后，可以采用“選擇法”來(lái)進(jìn)一步聽(tīng)辨和弦，教師先將同性質(zhì)的和弦寫(xiě)出，然后學(xué)生根據(jù)自己聽(tīng)辨的結(jié)果進(jìn)行選擇，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)錯(cuò)的地方教師應(yīng)該及時(shí)糾正。

4旋律的聽(tīng)記訓(xùn)練

旋律是用調(diào)式關(guān)系和節(jié)奏節(jié)拍關(guān)系組織起來(lái)的，具有獨(dú)立性的許多音的單聲部進(jìn)行。也可以簡(jiǎn)單的看成是調(diào)式、音高與節(jié)奏的結(jié)合體。所以，旋律的聽(tīng)記不只是要學(xué)生掌握單音、節(jié)奏、調(diào)式等的聽(tīng)記，還要能把它們正確的結(jié)合起來(lái)，這就要求學(xué)生要培養(yǎng)音樂(lè)記憶和記譜能力。

4.1先記節(jié)奏

學(xué)生在聽(tīng)記旋律時(shí)，每條譜例均播放三遍。在聽(tīng)第一遍時(shí)，將旋律的節(jié)奏記下來(lái)，并在節(jié)奏的重音處畫(huà)上虛擬小節(jié)線，然后在聽(tīng)第二、三遍時(shí)將音高填寫(xiě)上去。

4.2記骨干音

在聽(tīng)第一遍時(shí)，將旋律的骨干音記下來(lái)，暫時(shí)不管節(jié)奏，但可以估量一下音與音之間的大致距離，并預(yù)留好相應(yīng)的位置。此外還要感受調(diào)式的特點(diǎn)，一般旋律的開(kāi)始，其音高材料往往包含著分解的主和弦。

4.3聽(tīng)記頭尾

人們的聽(tīng)覺(jué)特點(diǎn)是，對(duì)剛開(kāi)始的音響以及即將結(jié)束的音響印象深刻，而對(duì)旋律的中間部分印象模糊。因此，在聽(tīng)第一遍的時(shí)候，抓住旋律的一頭一尾，先放棄中間部分，然后在聽(tīng)第二、三遍時(shí)再將其余部分填寫(xiě)上去。

旋律聽(tīng)記訓(xùn)練并不是單一的為聽(tīng)而聽(tīng)、為寫(xiě)而寫(xiě)，它是針對(duì)音樂(lè)旋律各方面要素對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種綜合能力培養(yǎng)的訓(xùn)練。它綜合了音高、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性等因素，而且旋律聽(tīng)記的過(guò)程是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，因此，要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)，分別訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合、交替進(jìn)行的原則。要真正提高旋律聽(tīng)記能力還要從多角度、多方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練。