石敏

摘 要：日常生活中，處處與生物學(xué)科的相關(guān)知識(shí)有著密不可分的聯(lián)系。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求中，也明確指出了高中生物與人們的衣食住行等社會(huì)生活的方方面面都有著密切的關(guān)聯(lián)性，并且發(fā)揮著非常重要的作用。高中生物新課改的推進(jìn)，要求應(yīng)將傳統(tǒng)單一、固定不變的課堂轉(zhuǎn)變更加生活化的課堂，在生物知識(shí)中融入學(xué)生的生活、社會(huì)各方面的內(nèi)容，因此這就要求教師應(yīng)組織學(xué)生積極開展各種生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)、探索并求知與生物課堂知識(shí)相關(guān)的各種知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂；生活化；教學(xué)；理論；實(shí)踐探究

高中生物學(xué)科最大的一個(gè)特點(diǎn)即是與生活之間有著十分緊密的聯(lián)系，生物存在于生活的各個(gè)方面，因此為了提高高中生物教學(xué)的效果，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)，那么這種生活化教學(xué)實(shí)際上也即是引導(dǎo)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中把所學(xué)的生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間融合貫穿起來，達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)效果，真正讓學(xué)生可以學(xué)以致用，利用所學(xué)的生物理論知識(shí)來解決各種實(shí)際問題。因此，本文將重點(diǎn)探討高中生物課堂生活化教學(xué)的理論與實(shí)踐的相關(guān)問題。

1在生物知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中融合日常實(shí)際生活

高中學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可充分利用學(xué)生的這些生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中作為教學(xué)資源來實(shí)現(xiàn)生物理論知識(shí)與生活的有效結(jié)合，開展各種問題或規(guī)律的探究，使其對(duì)生物知識(shí)的掌握更加牢固。如，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)“基因遺傳”這部分知識(shí)時(shí)，感覺理解起來有一定難度，此時(shí)教師可把生活中一些實(shí)例結(jié)合到這部分知識(shí)的引導(dǎo)中，如讓學(xué)生觀察自己與父母在長(zhǎng)相、性格方面是否有相似的特點(diǎn)，也可以自己在課外花時(shí)間培育幾株基因遺傳現(xiàn)象明顯的植物。結(jié)合這些生活化的實(shí)例，讓學(xué)生更加形象、具體地理解“基因遺傳”的抽象知識(shí)。尤其是在學(xué)習(xí)完后，教師可通過列舉生活實(shí)例來考查學(xué)生是否已掌握所學(xué)知識(shí)，這樣的生活化教學(xué)引導(dǎo)，能提起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并意識(shí)到生物學(xué)習(xí)的作用，而且也牢固掌握了所學(xué)的知識(shí)。

2在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行生活化處理

高中生物中教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是其中不可或缺的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)過程不僅能鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生通過自主操作實(shí)驗(yàn)的這個(gè)過程學(xué)習(xí)到更全面的知識(shí)，使其對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)更為多元化。而且在生物課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占的比重也比較大，所以教師可把這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過生活化的處理，來讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加豐富、具體且高效。如，在教學(xué)有關(guān)“呼吸作用”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生通過自身實(shí)驗(yàn)來了解，可組織學(xué)生進(jìn)行閉氣或者是跳躍等任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)來切身感受下呼吸的作用。

3利用多媒體教學(xué)實(shí)施生物的生活化教學(xué)

高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中跳脫出來，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方式，為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來一些新鮮和活躍。那么生活化的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)這種方式，讓學(xué)生通過多媒體中視頻動(dòng)畫、音頻、圖片、文字于一體的功能，呈現(xiàn)出生物相關(guān)的生活化知識(shí)內(nèi)容，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如，在“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”

這一章中的“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”的教學(xué)中，教師可利用多媒體進(jìn)行生活化的教學(xué)，具體如下：播放一段膝跳反射的視頻，并且在播放時(shí)也同時(shí)讓學(xué)生試著捶打膝蓋，自主感受一下膝跳反射；然后再通過多媒體呈現(xiàn)一段猴子表演特技的圖片，并配合一段悅耳的音樂，引發(fā)學(xué)生感覺到好笑的同時(shí)，也同時(shí)提出疑問：為什么猴子會(huì)如此聰明呢？并順勢(shì)將神經(jīng)元細(xì)胞的圖片展示出來，這樣即可引出所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。因此，在這種多媒體教學(xué)引導(dǎo)下，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活化的各種實(shí)例有一個(gè)更加客觀、具體且形象的感受和認(rèn)知，從而達(dá)到更加高效的教學(xué)效果。

4積極展開有關(guān)生物的生活化實(shí)踐活動(dòng)

在高中生物教學(xué)中，為了貫徹新課改的要求，高中生物教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在掌握了相關(guān)理論知識(shí)之后，要學(xué)會(huì)理論結(jié)合實(shí)際，利用自己所學(xué)的理論知識(shí)來解決一些有關(guān)生物的實(shí)際性問題，并在此過程也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的生物教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)建和提供自主試驗(yàn)或參與各種實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)或機(jī)會(huì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)有關(guān)“微生物知識(shí)”的過程中，教師可安排學(xué)生在課后自制葡萄酒的實(shí)踐小活動(dòng)，為學(xué)生介紹具體的制作方法，并提出一些關(guān)鍵問題：為什么一定要密封才可發(fā)酵呢？為什么要放置

一段時(shí)間才會(huì)發(fā)酵？引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行自制葡萄酒，然后逐步通過自我探索的過程解答這些問題，達(dá)到理論與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到生活化教學(xué)模式引導(dǎo)的重要作用，并引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)高中生物知識(shí)學(xué)以致用的教學(xué)效果，這樣才能提升高中生物教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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