摘 要:十八屆三中全會(huì)中關(guān)于教育改革部分明確提出:全面提高美育教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。要想提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng),語(yǔ)文這一學(xué)科責(zé)無(wú)旁貸。但是,學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的提高,又非一朝一夕之事,作為一名初中語(yǔ)文教師,課堂教學(xué)應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,使他們的語(yǔ)文審美與素養(yǎng)在潛移默化中提高。
關(guān)鍵詞:素養(yǎng);信息技術(shù);語(yǔ)文課堂
子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!?/p>
的確,對(duì)于剛剛升入初中的學(xué)生而言,對(duì)于語(yǔ)文這門相對(duì)“枯燥”的學(xué)科而言,教師要做的首要事情就是,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。所以,在七年語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我挖掘并展現(xiàn)了教材中的審美因素,運(yùn)用音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、制成多媒體信息技術(shù)課件等手段,來(lái)描述意趣橫生的人物、場(chǎng)景并創(chuàng)設(shè)審美情境,從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí),培養(yǎng)他們的審美能力。真正的讓信息技術(shù)扮靚了語(yǔ)文的課堂。
一、用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境
語(yǔ)文,是內(nèi)在素養(yǎng)的體現(xiàn);音樂(lè),能把人的內(nèi)含的情感、能力、知識(shí)表現(xiàn)出來(lái),它是表現(xiàn)藝術(shù)。音樂(lè)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用是不可小覷的。古人云:“詩(shī),言其志也;歌,詠其聲也;舞,動(dòng)其容也。三者本乎心?!币簿褪钦f(shuō)詩(shī)文與歌曲都是發(fā)自內(nèi)心的情感流露,那么,一段符合文章內(nèi)容的音樂(lè)自然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,不僅能創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,也會(huì)為教學(xué)效果錦上添花。
七年級(jí)的第一課是朱自清的《春》,可新生開(kāi)學(xué)卻正值秋季,學(xué)生們對(duì)春天的美好景色已有些淡忘,印象并不會(huì)有多么深刻。我在講新課前先播放了班得瑞的一些取材于大自然的音樂(lè),配合上我從網(wǎng)上搜集的全國(guó)各地的春天景色的圖片,學(xué)生們一下子就被帶到春天的美好景色中,七嘴八舌地回憶起了春天的美好特點(diǎn),而在這個(gè)時(shí)候引入朱自清的《春》,他們的思緒很容易就被朱自清筆下描寫的江南春天所深深吸引,本節(jié)課除了非常順利地達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)還讓好多學(xué)生愛(ài)上了初中的語(yǔ)文課堂。
而在講“擬人”的修辭方法時(shí),我巧妙的引用了周杰倫的《東風(fēng)破》,讓學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲之后找出歌詞中的“擬人”修辭,課堂上,他們就像一只只可愛(ài)的兔子,豎起了耳朵認(rèn)真地聽(tīng),唯恐有絲毫遺漏。很快的,他們找到了擬人的句子:“一盞離愁孤單佇立在窗口”,“佇立”一詞,將孤單擬人化,更加的生動(dòng)形象而又新穎。而學(xué)生也因此理解了“擬人”的修辭并深深地記住了它的表達(dá)效果,收獲了寫作上的進(jìn)步。
二、用動(dòng)畫(huà)調(diào)動(dòng)情緒
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):“不要使掌握知識(shí)的過(guò)程讓孩子們感到厭煩,就不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài)。而要使他們的整個(gè)身心充滿歡樂(lè)。”所以,學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒很重要。而十三、四歲的他們,對(duì)于動(dòng)畫(huà)的熱情絕沒(méi)有絲毫退去,那么,語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)插入效果不言而喻。
蒲松齡的《狼》是一篇文言小說(shuō)詩(shī),可是或許從未謀面的狼與文言的形式并不能足夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以,在教學(xué)這課時(shí),我采用了動(dòng)畫(huà)范讀視頻進(jìn)行課文導(dǎo)入,通過(guò)動(dòng)態(tài)的影像,學(xué)生感受到了狼的貪婪與狡猾,再回頭讓他們配動(dòng)畫(huà)復(fù)述課文,他們的感情更充沛了,他們的思路更清晰了,他們對(duì)文章中心的體會(huì)更加容易了,這一堂與他們生活聯(lián)系并不緊密的課卻是在情緒飽滿的狀態(tài)下結(jié)束的,我想這不能不歸功于“動(dòng)畫(huà)”。
《皇帝的新裝》大家都不陌生,學(xué)習(xí)這一課時(shí),學(xué)生的情緒比較高漲,可是,依舊是復(fù)述故事情節(jié),囿于篇幅較長(zhǎng)他們頓時(shí)安靜下來(lái),頭埋得低低的。而此刻關(guān)于課文情節(jié)的視頻動(dòng)畫(huà)就會(huì)帶來(lái)“柳暗花明”的效果,他們立刻來(lái)了興致,各個(gè)聚精會(huì)神地盯著屏幕看,接下來(lái)再讓他們來(lái)復(fù)述故事情節(jié)時(shí),連那些基礎(chǔ)差的學(xué)生也躍躍欲試。
三、用課件提高效率
多媒體教學(xué)具有知識(shí)容量大,信息量多的特點(diǎn),而課件的一大亮點(diǎn)就是讓學(xué)生能更真切、更直觀地目睹課堂上的重、難點(diǎn)問(wèn)題,使他們更有目的性地掌握課堂教學(xué)的核心。
在舊知鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),多媒體可謂功不可沒(méi),它不僅可以呈現(xiàn)精美的畫(huà)面與文字,把與課文知識(shí)要點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題在課前制作到課件中,還可以使學(xué)生接觸到大容量的習(xí)題,很好地起到鞏固舊知的作用,直視試題觸發(fā)回憶,效果明顯且大大節(jié)省課堂上查找與翻閱的時(shí)間,這效果是一支粉筆和一塊黑板所不能及的,課堂上的知識(shí)容量加大,從另一角度提高了課堂的效率。
平時(shí)從網(wǎng)上搜集一些名家作品、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、心靈雞湯、閱讀技巧、寫作指導(dǎo)等,通過(guò)課件的形式課前五分鐘進(jìn)行展示,可強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力,拓寬視野,提高寫作水平,強(qiáng)化審美能力。
但是,課堂應(yīng)用信息技術(shù)時(shí),需注意:切忌課件轉(zhuǎn)載來(lái)就全盤應(yīng)用,完全沒(méi)有自己的教學(xué)思想,讓課件牽著我們的鼻子走。但這也并不是說(shuō)我們的課件要從頭至尾逐一制作,那樣會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間,現(xiàn)成的課件可以下載使用,但關(guān)鍵問(wèn)題是下載后我們要進(jìn)行修改、加工,使得課件為人存在,而非人隨課件走;同時(shí),語(yǔ)文的教學(xué)是個(gè)十分微妙的過(guò)程,培養(yǎng)的是學(xué)生閱讀、寫作能力,語(yǔ)言的教學(xué)不能離開(kāi)教師“說(shuō)”的引導(dǎo),如若過(guò)分依賴多媒體,所有的環(huán)節(jié)都使用多媒體展現(xiàn)出來(lái),少了教師的發(fā)揮,沒(méi)有了師生之間教學(xué)的互動(dòng),這樣的語(yǔ)文課堂也必然是失敗的。
所以,教師應(yīng)該具體分析課程類型,巧妙應(yīng)用并極致發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),將自身的教學(xué)思想與多媒體教學(xué)手段結(jié)合,用其激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí),培養(yǎng)他們的審美能力,夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ),加大課堂密度,讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文,不得不說(shuō),信息技術(shù)扮靚了我的語(yǔ)文課堂,使得語(yǔ)文課大放異彩。
作者簡(jiǎn)介
孫曉飛(1974.01.22—),性別:男;民族:漢;籍貫:遼寧省本溪市;學(xué)歷:大學(xué)本科;專業(yè):漢語(yǔ)言文學(xué)。