摘 要：十八屆三中全會中關于教育改革部分明確提出：全面提高美育教學質(zhì)量，提高學生審美和人文素養(yǎng)。要想提高學生審美和人文素養(yǎng)，語文這一學科責無旁貸。但是，學生審美和人文素養(yǎng)的提高，又非一朝一夕之事，作為一名初中語文教師，課堂教學應想方設法讓學生愛上語文，使他們的語文審美與素養(yǎng)在潛移默化中提高。

關鍵詞：素養(yǎng)；信息技術(shù)；語文課堂

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

的確，對于剛剛升入初中的學生而言，對于語文這門相對“枯燥”的學科而言，教師要做的首要事情就是，提高學生對語文的興趣。所以，在七年語文課堂教學中，我挖掘并展現(xiàn)了教材中的審美因素，運用音樂、動畫、制成多媒體信息技術(shù)課件等手段，來描述意趣橫生的人物、場景并創(chuàng)設審美情境，從而使學生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學生學習語文的興趣，強化學生的審美意識，培養(yǎng)他們的審美能力。真正的讓信息技術(shù)扮靚了語文的課堂。

一、用音樂創(chuàng)設情境

語文，是內(nèi)在素養(yǎng)的體現(xiàn)；音樂，能把人的內(nèi)含的情感、能力、知識表現(xiàn)出來，它是表現(xiàn)藝術(shù)。音樂在語文課堂教學中的作用是不可小覷的。古人云：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也。三者本乎心?！币簿褪钦f詩文與歌曲都是發(fā)自內(nèi)心的情感流露，那么，一段符合文章內(nèi)容的音樂自然能調(diào)動學生的情緒，不僅能創(chuàng)設優(yōu)美的情境，也會為教學效果錦上添花。

七年級的第一課是朱自清的《春》，可新生開學卻正值秋季，學生們對春天的美好景色已有些淡忘，印象并不會有多么深刻。我在講新課前先播放了班得瑞的一些取材于大自然的音樂，配合上我從網(wǎng)上搜集的全國各地的春天景色的圖片，學生們一下子就被帶到春天的美好景色中，七嘴八舌地回憶起了春天的美好特點，而在這個時候引入朱自清的《春》，他們的思緒很容易就被朱自清筆下描寫的江南春天所深深吸引，本節(jié)課除了非常順利地達到了我預期的教學目標還讓好多學生愛上了初中的語文課堂。

而在講“擬人”的修辭方法時，我巧妙的引用了周杰倫的《東風破》，讓學生在聆聽歌曲之后找出歌詞中的“擬人”修辭，課堂上，他們就像一只只可愛的兔子，豎起了耳朵認真地聽，唯恐有絲毫遺漏。很快的，他們找到了擬人的句子：“一盞離愁孤單佇立在窗口”，“佇立”一詞，將孤單擬人化，更加的生動形象而又新穎。而學生也因此理解了“擬人”的修辭并深深地記住了它的表達效果，收獲了寫作上的進步。

二、用動畫調(diào)動情緒

教育學家蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識的過程讓孩子們感到厭煩，就不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態(tài)。而要使他們的整個身心充滿歡樂?！彼?，學生在課堂上的學習情緒很重要。而十三、四歲的他們，對于動畫的熱情絕沒有絲毫退去，那么，語文課堂教學中適當?shù)膭赢嫴迦胄Ч谎远鳌?/p>

蒲松齡的《狼》是一篇文言小說詩，可是或許從未謀面的狼與文言的形式并不能足夠引起學生的學習興趣，所以，在教學這課時，我采用了動畫范讀視頻進行課文導入，通過動態(tài)的影像，學生感受到了狼的貪婪與狡猾，再回頭讓他們配動畫復述課文，他們的感情更充沛了，他們的思路更清晰了，他們對文章中心的體會更加容易了，這一堂與他們生活聯(lián)系并不緊密的課卻是在情緒飽滿的狀態(tài)下結(jié)束的，我想這不能不歸功于“動畫”。

《皇帝的新裝》大家都不陌生，學習這一課時，學生的情緒比較高漲，可是，依舊是復述故事情節(jié)，囿于篇幅較長他們頓時安靜下來，頭埋得低低的。而此刻關于課文情節(jié)的視頻動畫就會帶來“柳暗花明”的效果，他們立刻來了興致，各個聚精會神地盯著屏幕看，接下來再讓他們來復述故事情節(jié)時，連那些基礎差的學生也躍躍欲試。

三、用課件提高效率

多媒體教學具有知識容量大，信息量多的特點，而課件的一大亮點就是讓學生能更真切、更直觀地目睹課堂上的重、難點問題，使他們更有目的性地掌握課堂教學的核心。

在舊知鞏固復習環(huán)節(jié)，多媒體可謂功不可沒，它不僅可以呈現(xiàn)精美的畫面與文字，把與課文知識要點相對應的練習題在課前制作到課件中，還可以使學生接觸到大容量的習題，很好地起到鞏固舊知的作用，直視試題觸發(fā)回憶，效果明顯且大大節(jié)省課堂上查找與翻閱的時間，這效果是一支粉筆和一塊黑板所不能及的，課堂上的知識容量加大，從另一角度提高了課堂的效率。

平時從網(wǎng)上搜集一些名家作品、社會熱點問題、心靈雞湯、閱讀技巧、寫作指導等，通過課件的形式課前五分鐘進行展示，可強化學生的閱讀能力，拓寬視野，提高寫作水平，強化審美能力。

但是，課堂應用信息技術(shù)時，需注意：切忌課件轉(zhuǎn)載來就全盤應用，完全沒有自己的教學思想，讓課件牽著我們的鼻子走。但這也并不是說我們的課件要從頭至尾逐一制作，那樣會花費大量的時間，現(xiàn)成的課件可以下載使用，但關鍵問題是下載后我們要進行修改、加工，使得課件為人存在，而非人隨課件走；同時，語文的教學是個十分微妙的過程，培養(yǎng)的是學生閱讀、寫作能力，語言的教學不能離開教師“說”的引導，如若過分依賴多媒體，所有的環(huán)節(jié)都使用多媒體展現(xiàn)出來，少了教師的發(fā)揮，沒有了師生之間教學的互動，這樣的語文課堂也必然是失敗的。

所以，教師應該具體分析課程類型，巧妙應用并極致發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，將自身的教學思想與多媒體教學手段結(jié)合，用其激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的審美意識，培養(yǎng)他們的審美能力，夯實語文基礎，加大課堂密度，讓學生真正愛上語文，不得不說，信息技術(shù)扮靚了我的語文課堂，使得語文課大放異彩。

作者簡介

孫曉飛（1974.01.22—），性別：男；民族：漢；籍貫：遼寧省本溪市；學歷：大學本科；專業(yè)：漢語言文學。