摘 要：十八屆三中全會(huì)中關(guān)于教育改革部分明確提出：全面提高美育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。要想提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，語(yǔ)文這一學(xué)科責(zé)無(wú)旁貸。但是，學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的提高，又非一朝一夕之事，作為一名初中語(yǔ)文教師，課堂教學(xué)應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，使他們的語(yǔ)文審美與素養(yǎng)在潛移默化中提高。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)；信息技術(shù)；語(yǔ)文課堂

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?/p>

的確，對(duì)于剛剛升入初中的學(xué)生而言，對(duì)于語(yǔ)文這門相對(duì)“枯燥”的學(xué)科而言，教師要做的首要事情就是，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。所以，在七年語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我挖掘并展現(xiàn)了教材中的審美因素，運(yùn)用音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、制成多媒體信息技術(shù)課件等手段，來(lái)描述意趣橫生的人物、場(chǎng)景并創(chuàng)設(shè)審美情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)他們的審美能力。真正的讓信息技術(shù)扮靚了語(yǔ)文的課堂。

一、用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)文，是內(nèi)在素養(yǎng)的體現(xiàn)；音樂(lè)，能把人的內(nèi)含的情感、能力、知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，它是表現(xiàn)藝術(shù)。音樂(lè)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用是不可小覷的。古人云：“詩(shī)，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動(dòng)其容也。三者本乎心?！币簿褪钦f(shuō)詩(shī)文與歌曲都是發(fā)自內(nèi)心的情感流露，那么，一段符合文章內(nèi)容的音樂(lè)自然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，不僅能創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，也會(huì)為教學(xué)效果錦上添花。

七年級(jí)的第一課是朱自清的《春》，可新生開(kāi)學(xué)卻正值秋季，學(xué)生們對(duì)春天的美好景色已有些淡忘，印象并不會(huì)有多么深刻。我在講新課前先播放了班得瑞的一些取材于大自然的音樂(lè)，配合上我從網(wǎng)上搜集的全國(guó)各地的春天景色的圖片，學(xué)生們一下子就被帶到春天的美好景色中，七嘴八舌地回憶起了春天的美好特點(diǎn)，而在這個(gè)時(shí)候引入朱自清的《春》，他們的思緒很容易就被朱自清筆下描寫的江南春天所深深吸引，本節(jié)課除了非常順利地達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)還讓好多學(xué)生愛(ài)上了初中的語(yǔ)文課堂。

而在講“擬人”的修辭方法時(shí)，我巧妙的引用了周杰倫的《東風(fēng)破》，讓學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲之后找出歌詞中的“擬人”修辭，課堂上，他們就像一只只可愛(ài)的兔子，豎起了耳朵認(rèn)真地聽(tīng)，唯恐有絲毫遺漏。很快的，他們找到了擬人的句子：“一盞離愁孤單佇立在窗口”，“佇立”一詞，將孤單擬人化，更加的生動(dòng)形象而又新穎。而學(xué)生也因此理解了“擬人”的修辭并深深地記住了它的表達(dá)效果，收獲了寫作上的進(jìn)步。

二、用動(dòng)畫(huà)調(diào)動(dòng)情緒

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不要使掌握知識(shí)的過(guò)程讓孩子們感到厭煩，就不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài)。而要使他們的整個(gè)身心充滿歡樂(lè)。”所以，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒很重要。而十三、四歲的他們，對(duì)于動(dòng)畫(huà)的熱情絕沒(méi)有絲毫退去，那么，語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)插入效果不言而喻。

蒲松齡的《狼》是一篇文言小說(shuō)詩(shī)，可是或許從未謀面的狼與文言的形式并不能足夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，在教學(xué)這課時(shí)，我采用了動(dòng)畫(huà)范讀視頻進(jìn)行課文導(dǎo)入，通過(guò)動(dòng)態(tài)的影像，學(xué)生感受到了狼的貪婪與狡猾，再回頭讓他們配動(dòng)畫(huà)復(fù)述課文，他們的感情更充沛了，他們的思路更清晰了，他們對(duì)文章中心的體會(huì)更加容易了，這一堂與他們生活聯(lián)系并不緊密的課卻是在情緒飽滿的狀態(tài)下結(jié)束的，我想這不能不歸功于“動(dòng)畫(huà)”。

《皇帝的新裝》大家都不陌生，學(xué)習(xí)這一課時(shí)，學(xué)生的情緒比較高漲，可是，依舊是復(fù)述故事情節(jié)，囿于篇幅較長(zhǎng)他們頓時(shí)安靜下來(lái)，頭埋得低低的。而此刻關(guān)于課文情節(jié)的視頻動(dòng)畫(huà)就會(huì)帶來(lái)“柳暗花明”的效果，他們立刻來(lái)了興致，各個(gè)聚精會(huì)神地盯著屏幕看，接下來(lái)再讓他們來(lái)復(fù)述故事情節(jié)時(shí)，連那些基礎(chǔ)差的學(xué)生也躍躍欲試。

三、用課件提高效率

多媒體教學(xué)具有知識(shí)容量大，信息量多的特點(diǎn)，而課件的一大亮點(diǎn)就是讓學(xué)生能更真切、更直觀地目睹課堂上的重、難點(diǎn)問(wèn)題，使他們更有目的性地掌握課堂教學(xué)的核心。

在舊知鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，多媒體可謂功不可沒(méi)，它不僅可以呈現(xiàn)精美的畫(huà)面與文字，把與課文知識(shí)要點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題在課前制作到課件中，還可以使學(xué)生接觸到大容量的習(xí)題，很好地起到鞏固舊知的作用，直視試題觸發(fā)回憶，效果明顯且大大節(jié)省課堂上查找與翻閱的時(shí)間，這效果是一支粉筆和一塊黑板所不能及的，課堂上的知識(shí)容量加大，從另一角度提高了課堂的效率。

平時(shí)從網(wǎng)上搜集一些名家作品、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、心靈雞湯、閱讀技巧、寫作指導(dǎo)等，通過(guò)課件的形式課前五分鐘進(jìn)行展示，可強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，拓寬視野，提高寫作水平，強(qiáng)化審美能力。

但是，課堂應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，需注意：切忌課件轉(zhuǎn)載來(lái)就全盤應(yīng)用，完全沒(méi)有自己的教學(xué)思想，讓課件牽著我們的鼻子走。但這也并不是說(shuō)我們的課件要從頭至尾逐一制作，那樣會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，現(xiàn)成的課件可以下載使用，但關(guān)鍵問(wèn)題是下載后我們要進(jìn)行修改、加工，使得課件為人存在，而非人隨課件走；同時(shí)，語(yǔ)文的教學(xué)是個(gè)十分微妙的過(guò)程，培養(yǎng)的是學(xué)生閱讀、寫作能力，語(yǔ)言的教學(xué)不能離開(kāi)教師“說(shuō)”的引導(dǎo)，如若過(guò)分依賴多媒體，所有的環(huán)節(jié)都使用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，少了教師的發(fā)揮，沒(méi)有了師生之間教學(xué)的互動(dòng)，這樣的語(yǔ)文課堂也必然是失敗的。

所以，教師應(yīng)該具體分析課程類型，巧妙應(yīng)用并極致發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將自身的教學(xué)思想與多媒體教學(xué)手段結(jié)合，用其激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)他們的審美能力，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，加大課堂密度，讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文，不得不說(shuō)，信息技術(shù)扮靚了我的語(yǔ)文課堂，使得語(yǔ)文課大放異彩。

作者簡(jiǎn)介

孫曉飛（1974.01.22—），性別：男；民族：漢；籍貫：遼寧省本溪市；學(xué)歷：大學(xué)本科；專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)。