蘇曉蘭 劉婕

摘 要：小學(xué)教育面臨著培養(yǎng)未來接班人的重任，小學(xué)語文教學(xué)的重要教育目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生良好道德情操和正確價值觀。因此，在小學(xué)階段注重德育教育，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德，是每個小學(xué)教師都責(zé)無旁貸的責(zé)任。本文探討了小學(xué)語文教學(xué)中如何巧妙滲透德育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；德育；研究

新課改實(shí)施以來，小學(xué)語文教學(xué)理念和教學(xué)方法有了新的轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)有兩個教學(xué)目標(biāo)，一個是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，一個是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)能力?！把灾疅o文，行之不遠(yuǎn)”，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生能力和道德素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義，小學(xué)語文教學(xué)工作者必須強(qiáng)化自身的責(zé)任意識，努力幫助學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，增強(qiáng)思想品質(zhì)。

一、結(jié)合課本，教書育人

每一篇課文都有著一個主題。那么整篇中的所有字、詞、句、篇就都是圍繞著這個主題來巧妙地展開的，那么如果教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行抓住文本的主題進(jìn)行仔細(xì)地回味與分析，指引學(xué)生來感悟文章的主題思想。在教師的引導(dǎo)下使得學(xué)生能夠?qū)τ谡n文的一些中心內(nèi)容慢慢地進(jìn)行咀嚼與品讀。如果學(xué)生在這個過程中能夠理解的更加透徹，那么這些東西將化作是學(xué)生內(nèi)在的價值觀。因此，教師在平時課余的時間里要吃透教材，從教材中找到對應(yīng)的文章來注意平時的講課以及德育教育的滲透。

例如，在教學(xué)《詹天佑》一文時，選取了一個中心句子“詹天佑是杰出的愛國工程師”。我從這個句子入手，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論“為維護(hù)祖國的尊嚴(yán)而勇敢接受任務(wù)”這個重點(diǎn)，從課文中找到能夠表現(xiàn)本文中心的重點(diǎn)詞語與句子，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與品悟。引導(dǎo)學(xué)生理解這個重點(diǎn)其實(shí)就是，詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視，來進(jìn)一步反襯出詹天佑為國分憂的愛國主義品質(zhì)。在從文章中找到對應(yīng)的描述語句，從語句中來分析他的品質(zhì)。通過學(xué)生的細(xì)細(xì)品悟，心中一定油然而生敬佩之情，這要比教師站講臺上進(jìn)行講說“詹天佑的愛國精神”強(qiáng)得多。

二、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生共鳴

情境教學(xué)是教師圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種常見的教學(xué)形式。在語文當(dāng)時學(xué)生常常因?yàn)槿氩涣恕熬场?，而不容易理解作者想要表達(dá)的情感，這就需要教師采用有效方法創(chuàng)設(shè)一種符合課文內(nèi)容的情境，使學(xué)生似親眼所見，親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而受到教育。

如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，在講解英法聯(lián)軍入侵圓明園一段時，我播放了一段“火燒圓明園”的視頻，學(xué)生看著熊熊大火把我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華化為灰燼，臉上的表情頓時變成了憤怒。視頻放完了，我讓學(xué)生說說心中的感受，有的學(xué)生說：“圓明園的景色太美了，但是被英法聯(lián)軍毀滅了，我恨英法聯(lián)軍?！庇械膶W(xué)生說：“圓明園的奇珍異寶不是被侵略者掠走，就是被燒毀，侵略者太可惡了”此時，學(xué)生已被侵略者的所作所為激怒，同時也深刻地體會到因?yàn)閲邑毟F落后才會任人宰割、任人欺負(fù)，并樹立了為振興中華而努力學(xué)習(xí)，為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己力量的決心。

三、利用多媒體，輔助教育

小學(xué)生本身的形象思維偏重于抽象思維，并且對于那些直觀的圖形或者是視頻更為敏感，尤其是那些像語文書中的插圖或者是結(jié)合教材搜集的視頻等，都會在對于對兒童具有很強(qiáng)的吸引力，并且也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操的作用。那么，語文教師就可以很好的抓住這一點(diǎn)，將一些德育方面的教育進(jìn)行有效地灌輸?shù)秸Z文日常的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理狀況以及個人學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有效地選擇合適的方式，可以采用講授為主、多媒體為輔的教學(xué)手段來進(jìn)行語文課本的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)合寫作，鞏固德育

寫作是小學(xué)語文的壓軸題，作文一直都是語文教學(xué)的重中之重，也是一個教學(xué)難點(diǎn)。冰凍三尺非一日之寒，和思想道德素質(zhì)一樣，良好的文學(xué)素養(yǎng)需要長時間的累積?；诘赖滤仞B(yǎng)和寫作之間的聯(lián)系，可以在寫作中加入德育教學(xué)因素，即多讓學(xué)生寫作以德育為主題的作文。

例如小學(xué)語文初始階段可以以看圖作文的方式，借鑒電視上小孩幫媽媽洗腳的內(nèi)容，在插圖中配以小時候媽媽幫小孩子洗腳，長大后孩子幫媽媽洗腳，以此激發(fā)小學(xué)生在意識中樹立百善孝為先的觀念，并在寫作思考中進(jìn)一步加深對母愛的理解。其次在小學(xué)高年級可以讓小學(xué)生通過命題作文提高其基本道德素質(zhì)。例如可以讓小學(xué)生對當(dāng)前老年人倒地?zé)o人敢扶的現(xiàn)象進(jìn)行分析，選取適當(dāng)?shù)拿}進(jìn)行分析，并給出合理化建議。通過當(dāng)前社會現(xiàn)象提高小學(xué)生的道德教育，有助于小學(xué)生將來更好地走向社會，通過自己的能力服務(wù)社會。

五、課外活動，拓展德育

充分利用課外時間，通過開展各種語文活動發(fā)揮第二課堂的作用。具體而言，可以嘗試開展詩歌朗誦比賽和成語故事比賽、收集簡報、做手抄報、開討論會、講演等方式。通過古典詩歌朗誦、講成語故事，能讓學(xué)生掌握朗讀、講演的技巧，能讓學(xué)生感受到祖國語言文字的精煉形象，了解祖國源遠(yuǎn)流長的燦爛文化，從而激發(fā)他們的愛國情感。比賽能激發(fā)學(xué)生競爭的意識，使其感受到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。這就要求語文教師除了要正確把握好教材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)外，還要認(rèn)真研究教材，處理好德育與語文教學(xué)兩者之間的關(guān)系。這些活動的廣泛開展，可以豐富學(xué)生的語文知識、提升學(xué)生語文表達(dá)能力等各種技能，激發(fā)他們積極向上的情感。

總之，小學(xué)語文是學(xué)生受教育階段最重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，是德育教育滲透的重要途徑，語文教育工作者必須加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，充分利用教材引導(dǎo)學(xué)生，利用課外實(shí)踐活動感染學(xué)生，讓道德教育滲透到語文教學(xué)中來，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是小學(xué)教師必須承擔(dān)起的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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