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摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學在校園已經(jīng)得到了極大的普及，同時信息技術(shù)推動下學生的學習興趣非常高漲，課堂氣氛得到提升，小學數(shù)學的活力與生機也得到了彰顯。從教學優(yōu)化的角度淺談新課程環(huán)境下信息技術(shù)在小學數(shù)學綜合實踐課堂教學中的應用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；信息技術(shù)；教學；優(yōu)化設計

新課程背景下的小學數(shù)學要摒棄以前理論為主的教學方式，指導小學生從綜合實踐中學數(shù)學和用數(shù)學，但是授課的時間依然依靠課上，這就必須借助一個媒介——信息技術(shù)。近年來學校對教學設備的投入逐步增加，普通教室教學輔助手段先進，均安裝了多媒體及電子白板；還裝備了校園計算機網(wǎng)絡、校園音響系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)和通訊系統(tǒng)等，這些設備的投入為小學數(shù)學教學插上了信息技術(shù)的翅膀，不僅讓教師備課、授課更為便捷，而且極大地方便了在綜合實踐課堂中擴展豐富的學習資源，讓學生可以全情投入課程學習。

一、巧借信息技術(shù)，緊抓學生興趣點

信息技術(shù)環(huán)境下，教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)可以極大地拓展授課空間，以圖片、視頻、動畫等多種方式，多元化吸引小學生的注意力，激發(fā)小學生的求知欲，緊抓學生興趣點。

以“統(tǒng)計”這節(jié)內(nèi)容為例，前期主要學習基礎方法：條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，學完之后學生仍然似懂非懂。于是我在綜合實踐課堂給學生提出了一個小問題：你最喜歡哪種口味的冰激凌？A.草莓；B.巧克力；C.香芋；D.牛奶。一石激起千層浪，學生紛紛開始搶答。接著我用多媒體投影為學生展示了一下統(tǒng)計工作的基本流程和通用方法，讓學生以小組為單位，開展數(shù)據(jù)統(tǒng)計；有的小組采用問詢式，有的小組采用舉手數(shù)數(shù)，還有小組采用了紙條說明。接著我們把三個小組的結(jié)果匯總展示在大屏幕，讓大家組內(nèi)協(xié)作繪成三種統(tǒng)計圖，并分析一下：（1）哪種冰激凌最受歡迎？（2）選擇草莓味冰激凌的學生有幾個？（3）牛奶味冰激凌的喜愛者占多少百分比？后面我又把大家的統(tǒng)計結(jié)果和統(tǒng)計圖展示在大屏幕，讓大家分享下他們的異同，并試著說說自己的看法。在這一收集、整理、圖像繪制的過程中，學生運用了多種不同的方法，而且逐步了樹立從統(tǒng)計角度思考問題的意識，提高了大家的合作能力。

二、共享信息技術(shù)，培養(yǎng)學生探究能力

很多老師在講數(shù)學知識的過程中，總是希望可以把“干貨”和“重點”一股腦兒呈現(xiàn)給學生，盡自己最大的能力讓學生快速學會，可往往事與愿違。在綜合實踐課堂上電子白板的有效應用，不僅實現(xiàn)了教師對課堂的單向控制，而且學生可以通過拖拽、書寫、標注等功能來學習。交互式電子白板授課的開發(fā)，可以很好地引導學生發(fā)現(xiàn)問題，探究學習，進而培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神。

學習“平行四邊形的面積”時，很多學生不能理解面積公式的由來，尤其是對高和底的靈活轉(zhuǎn)換掌握不了。對長方形、正方形的面積求法，大家都已經(jīng)熟練掌握，于是課堂開篇我就讓學生求了幾個長方形、正方形的面積，求完之后我把原圖像做了一點改動，在邊長不變的前提下，把原圖像頂部往一側(cè)推，原來的圖像都變成了平行四邊形，這時候我問學生：“圖形的面積有沒有改變，怎么變的？”大家都開始陷入沉思，最后大家在“不變”和“變小”兩個答案僵持不下。于是我又從兩個陣營抽調(diào)四名代表，上臺去數(shù)方格。后來我們又新建一個空白文檔，在高不變的前提下，對原圖像進行了拖拽，又讓學生們再次上臺驗證。很快學生就看出了其中的奧妙，這樣一個異同的比較，讓學生更深刻理解了公式的由來，并且掌握了平行四邊形面積的計算方法。在白板支持下，教師可以為學生的自主學習提供了思路上的引導，學生學習的積極性大增，提高了學習效率。

三、依托信息技術(shù)，培養(yǎng)學生數(shù)學學科素養(yǎng)

活潑好動是小孩子的天性，即使到了小學階段還是有很多學生難以在座位上坐得穩(wěn)，就算坐在那里，心思也未必完全放在學習上。針對小學生的這一特點，很多老師都覺得小學數(shù)學授課非常困難，單純的加減乘除還好一些，一道綜合性題目或者應用題，學生就常常張冠李戴。在綜合實踐課堂，我們要讓學生學會數(shù)學的思維方式，就可以起到“四兩撥千斤”的作用，在教學中我們要依托信息技術(shù)，培養(yǎng)學生數(shù)學學科素養(yǎng)。

比如，在推導“圓的面積計算公式”的教學設計時，我是這樣設計的：引導學生分成幾個小組，把圓分成4等份、8等份、16 等份……的扇形。為了增加直觀效果，我運用了信息技術(shù)手段，在短時間內(nèi)讓學生一目了然。教師用多媒體課件演示把圓分成4、8、16、32、64份。學生對拼的過程和結(jié)果很熟悉，結(jié)果自然而然得出結(jié)論：平均分得的份數(shù)越多，越接近長方形，最終圓可轉(zhuǎn)化成長方形。

總之，作為新課程改革實施的主要渠道，利用信息技術(shù)手段進行課堂教學，大大提高了教學效果，具有十分重要的意義。既可以讓數(shù)學課堂教學資源得到充分的開發(fā)，又能激發(fā)學生的學習興趣，使他們能參與到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，使小學數(shù)學課堂教學更加精彩。

參考文獻：

[1]陳麗芳.基于交互式電子白板的小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化設計探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（6）：43-44.

[2]馬世才.小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化設計探討[J].課程教育研究（學法教法研究），2017（16）：115.

注：本文系2017年武威市“十三五”教育科學規(guī)劃課題《小學數(shù)學綜合實踐活動中培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的研究》（課題立項號：WW[2017]GH069）成果。

編輯 馬曉榮