李樹泉

摘 要：隨著素質(zhì)教育觀念的深入以及新課程理念的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程改革也在如火如荼地進行，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開始重視學(xué)生的動手實踐能力培養(yǎng)，動手實踐不僅能夠提高學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中的積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量也有著十分重要的意義和作用。首先介紹了動手實踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，其次分析了將動手實踐融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性措施，希望這些建議的提出能夠促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：動手實踐；小學(xué)數(shù)學(xué)；重要性；措施

作為小學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的動手學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成眼、腦、手共用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；動手實踐教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最為有效的學(xué)習(xí)方式之一，能夠增加學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，有助于提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，改變傳統(tǒng)過于沉悶的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分重要的意義和作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實踐的重要性

（一）動手實踐有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的興趣是決定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生課堂表現(xiàn)就會比較積極，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就會相對較高；反之，學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率就會相對較差，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實踐課程的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，通過自己的雙手對課堂上所學(xué)的抽象的數(shù)學(xué)知識進行探索，并得出相關(guān)的結(jié)論，改變了對數(shù)學(xué)知識抽象難學(xué)的印象，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）動手實踐有助于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

小學(xué)生處于一個十分活潑好動的階段，課堂四十五分鐘的時間學(xué)生很難保持高度的精神集中，再加上數(shù)學(xué)課堂本身就具有抽象性特征，學(xué)生理解起來會有一定的困難，采用動手實踐的方式能夠吸引學(xué)生課堂注意力，不斷培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并且將教材學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實踐生活中的案例相聯(lián)系，在動手實踐的過程中讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的實際意義。

（三）動手實踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中必須要具備的就是創(chuàng)新精神，通過動手實踐能夠改變傳統(tǒng)機械式的教學(xué)方式，將過去的教師為主體的教學(xué)模式變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，通過動手實踐讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勇于打破常規(guī)，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、動手實踐中學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性對策

（一）建立以學(xué)生為主體的動手實踐課堂

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是以教師為主體學(xué)生被動接受課堂知識的教學(xué)模式為主，在新的課程標準下需要建立以學(xué)生為主體教師為引導(dǎo)的實踐教學(xué)課堂，作為教師要給學(xué)生創(chuàng)造足夠的學(xué)習(xí)空間，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，促進學(xué)生對課本內(nèi)容的理解和運用。

以人教版小學(xué)五年級“長方體和正方體”一節(jié)內(nèi)容為例，其中涉及長方體和正方體基本概念的認識以及長方體和正方體表面積、體積等的計算，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中往往只是通過教師板書講解的方式進行，學(xué)生雖然能夠理解相關(guān)的知識，掌握知識點，但是并沒有將知識點和教學(xué)內(nèi)容進行融會貫通，這樣的講解方式往往比較抽象；但是通過動手實踐的方式，在進行課程的講解之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自己動手制作一些長方體和正方體模型，通過制作的方式讓學(xué)生對長方體和正方體產(chǎn)生初步的了解，在進行表面積教學(xué)的過程中，能夠更加簡便快捷地得出長方體和正方體的表面積是6個正方形或者長方形的面積的總和，這樣就能夠?qū)⒊橄蟮谋砻婷娣e計算講解變得簡單而具體，隨后的體積計算也可以采取類似的方式，讓學(xué)生自己動手進行解決，通過這樣的動手實踐的方式，建立起以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

（二）開展課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中單單依靠課堂上創(chuàng)造的動手實踐機會是遠遠不夠的，因此教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進行課外實踐活動，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的實踐機會，將課堂上所學(xué)的知識與實際生活聯(lián)系起來，提升學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到社會生活中的能力。

以人教版六年級下冊“比例”一堂課為例，其中有一節(jié)設(shè)計到比例尺的應(yīng)用，我們在小學(xué)地理課上經(jīng)常會使用比例尺，因此學(xué)生對于課本上的比例尺并不陌生，教師在進行此節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，可以將課堂搬到室外，如公園、圖書館等，首先觀察該地區(qū)的區(qū)域構(gòu)圖，然后讓學(xué)生以小組為單位運用自己的方式對實際的距離進行測量，最后讓學(xué)生根據(jù)圖中的比例尺計算地圖上的兩地距離，或者讓學(xué)生首先測量出地圖上的兩地距離，然后結(jié)合比例尺的數(shù)據(jù)，計算出兩地之間的實際距離，然后通過實際測量來驗證計算結(jié)果的正確性。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用動手實踐的方式，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，而且能夠在動手實踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，最終實現(xiàn)通過動手實踐學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]張微.略談如何在動手實踐中學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)[J].中華少年，2017.

[2]胡迎春.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)動手實踐操作的有效性[J].考試周刊，2017.

編輯 高 瓊