畢朝竹

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，從而促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。所以，教師在教學(xué)中，要嚴(yán)格做好備課、授課、反思和總結(jié)等工作，扎實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 基礎(chǔ)知識(shí) 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0116-02

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)。”因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們就要積極探索最有效的教學(xué)方式，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生牢牢掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。正因如此，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性應(yīng)具備以下幾點(diǎn)。

一、有效的課前準(zhǔn)備

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)過于簡(jiǎn)單，課堂時(shí)間也相對(duì)寬松。所以，很多教師都省去了備課環(huán)節(jié)，以為自己有足夠的能力調(diào)控課堂。然而，教師備課的真正意義并不在于對(duì)課堂動(dòng)態(tài)的掌握，而在于是否能設(shè)計(jì)出一節(jié)條理清晰、內(nèi)容充實(shí)并受學(xué)生喜愛的高效課堂。所以，為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師要充分做好課前準(zhǔn)備工作，爭(zhēng)取在授課時(shí)做到游刃有余，輕松調(diào)控課堂動(dòng)態(tài)，并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。

例如：在教學(xué)《梯形的面積》一課之前，我根據(jù)這節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的深度和廣度，并考慮課堂時(shí)間以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，設(shè)計(jì)出一套授課方案，內(nèi)容大致如下：

（1）通過多媒體課件展示生活中的常見形狀，如：正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形等，用來導(dǎo)入新課；

（2）引導(dǎo)學(xué)生回顧平行四邊形和三角形的面積公式的推導(dǎo)過程；

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考如何將梯形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，并推導(dǎo)出面積公式；

（4）課堂練習(xí)，練習(xí)的設(shè)計(jì)由基礎(chǔ)性練習(xí)、綜合性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)三個(gè)層次組成；

（5）課堂總結(jié)，讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

在以上步驟中，課堂導(dǎo)入是為了讓學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?；仡櫗h(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)拓展思維。除此之外，其余環(huán)節(jié)也都是針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和接受知識(shí)的能力而設(shè)計(jì)的，這不僅有助于教師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)的掌控，也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師充分做好課前準(zhǔn)備工作，是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的必要途徑。

二、有效的課堂訓(xùn)練

在小學(xué)生還沒有形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)之前，課堂就是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把教學(xué)的重心放在課堂上，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，爭(zhēng)取做到讓學(xué)生當(dāng)堂掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并能熟練運(yùn)用，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》一課時(shí)，我先給學(xué)生介紹質(zhì)數(shù)、合數(shù)的定義，然后為了給學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的特點(diǎn)，我針對(duì)二者定義給學(xué)生設(shè)置了一些容易混淆概念的題目，部分題目如下：

請(qǐng)判斷下列說法是否正確。

（1）一個(gè)自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)；

（2）一個(gè)合數(shù)至少有三個(gè)因數(shù)；

（3）兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)。

在這些題目中，我主要考查學(xué)生對(duì)“1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)”“2是質(zhì)數(shù)”以及合數(shù)的定義等知識(shí)。結(jié)果，對(duì)于以上題目很少有學(xué)生能全部做對(duì)，于是我讓學(xué)生找出自己出錯(cuò)的原因，并仔細(xì)研究質(zhì)數(shù)、合數(shù)的特點(diǎn)，然后我再針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方再次進(jìn)行講解并布置練習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。所以說，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)于提升課堂質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)具有重要意義。

三、有效的課后反思

無論做任何事情，只有及時(shí)的總結(jié)、反思、改正，能力才有望得到提升。在教學(xué)中也是如此，教師要想提高教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要學(xué)會(huì)反思和總結(jié)。并在不斷完善教學(xué)方法的過程中提高教學(xué)水平，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

仍以《梯形的面積》一課為例，在授課結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生總結(jié)這一課所學(xué)到的知識(shí)。然而在學(xué)生的總結(jié)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于梯形公式的推導(dǎo)過程理解得并不是很透徹，于是，我根據(jù)課前備課方案、課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生的總結(jié)來反思自己在這一節(jié)課中的不足之處，并找出完善方法。比如：

不足之處：在學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)梯形面積公式時(shí)教學(xué)節(jié)奏太快，忽略了學(xué)生的接受能力，而且梯形變化成平行四邊形的過程過于抽象，沒有使學(xué)生理解清楚。

改善方法：在下一次授課時(shí)，準(zhǔn)備一些梯形紙片，讓學(xué)生親自動(dòng)手拼成平行四邊形，并在推導(dǎo)梯形公式時(shí)放慢速度，或者先讓學(xué)生自己推導(dǎo)。

通過一系列總結(jié)反思和完善的思考過程，不僅使教師清晰地認(rèn)識(shí)到自己在授課中的不足，也給教師在下一次授課中提供借鑒，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。故而，課后及時(shí)反思和總結(jié)，是教師完善教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的必不可少的過程。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要充分做好備課、設(shè)計(jì)有效的課堂訓(xùn)練、及時(shí)的課后反思和總結(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓小云.談小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)的構(gòu)建[J].中國校外教育，2017（28）：170.