李丹 付永平 李玉

【摘要】本文從實(shí)際出發(fā)，首先對(duì)農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，再結(jié)合本人的一些思考對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)的改革進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)院校 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué) 改革 探索 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】TP3-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0242-02

一、農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容組織不當(dāng)

現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)院校在計(jì)算機(jī)教材的選擇都使用了統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)課程。這也在一定程度上導(dǎo)致農(nóng)業(yè)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)存在著一定的單一性，其忽視了學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)。

（二）教學(xué)形式的單一化

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，大多都是結(jié)合多媒體教學(xué)方法。這種方法將教材內(nèi)容整體“搬”到計(jì)算機(jī)中進(jìn)行教學(xué)，并且結(jié)合圖片、視頻、聲音、文字等方式，提高學(xué)生的注意力，在一定程度上轉(zhuǎn)換了枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)。但是，隨著多媒體教學(xué)的普及，這種教學(xué)方法的缺點(diǎn)也逐漸的暴露了出來(lái)。比如說(shuō)，在一些計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不少教師非常依賴多媒體的教學(xué)課件，并且沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況對(duì)課件進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，尊崇著“拿來(lái)主義”，大量索取網(wǎng)絡(luò)上的資源。同時(shí)，課堂上也缺少了有效的互動(dòng)，教師大多在控制終端前“照本宣科”，課堂沒(méi)有一個(gè)良好的氛圍，這也讓學(xué)生很容易造成一種視覺(jué)上的疲勞，并影響實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)。

（三）在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)沒(méi)有明確的任務(wù)和嚴(yán)格的考核

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，其重點(diǎn)不僅是需要良好的理論作為支撐，更需要去結(jié)合實(shí)踐的環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際情況來(lái)看，不少學(xué)生沒(méi)有重視實(shí)踐課程，在實(shí)踐的課堂上可以看到不少學(xué)生利用電腦看電影、打游戲，并且也伴隨著早退、曠課的現(xiàn)象。同時(shí)，身為計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師也沒(méi)有對(duì)這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，并且主動(dòng)去制止與干涉的效果也不夠明顯。

二、農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革的策略思考

（一）重視教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放到網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展中，并以此來(lái)提高教學(xué)環(huán)境。首先將傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)答疑、作業(yè)、評(píng)價(jià)放到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)效率。其次，將教學(xué)內(nèi)容以及農(nóng)業(yè)院校的實(shí)際需求，將兩方面的知識(shí)有機(jī)的融合，并制作相關(guān)的教學(xué)課件，將課件放置到學(xué)校自身的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行共享，這樣能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的過(guò)程中，不受地理位置、時(shí)間的限制，并且結(jié)合專業(yè)知識(shí)，也能夠有效的提高學(xué)生對(duì)信息化農(nóng)業(yè)知識(shí)方面的認(rèn)識(shí)。

（二）重視教學(xué)方法的改革

在教學(xué)方法的思考中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，重視學(xué)生的個(gè)體差異性，這樣才能夠?qū)虒W(xué)有著促進(jìn)性的作用。比如說(shuō)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度，給學(xué)生分為“A、B、C”三個(gè)小組，并結(jié)合學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度對(duì)其依次分組。例如，將有成熟計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)生分到A組，其教學(xué)內(nèi)容圍繞一些有深度計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行選擇性的教學(xué)；將掌握一定基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)生分到B組，其教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)的查缺補(bǔ)漏式教育；缺乏計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生分為C組，這一組學(xué)生教師可以按照大綱的順序，循序漸進(jìn)的對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。這樣能夠讓全體學(xué)生都得到不同程度的提高。

（三）重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的實(shí)踐教學(xué)

上文已經(jīng)闡述過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的重要性，為此在重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

首先，讓學(xué)生重視計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的重要性。計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的目的，就是為了讓學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固其所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，并且在實(shí)踐過(guò)程中與自己的思維進(jìn)行互相認(rèn)證，這樣才能夠讓其自身真正的了解計(jì)算機(jī)技術(shù)。其次，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換實(shí)踐教學(xué)的單一路徑。學(xué)校可以結(jié)合一些計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)，或是鼓勵(lì)學(xué)校社團(tuán)以及學(xué)生群體自發(fā)的組織計(jì)算機(jī)實(shí)踐大賽，通過(guò)這種競(jìng)賽類活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)踐的重視。最后，學(xué)校在計(jì)算機(jī)實(shí)踐中，還需要結(jié)合一些專業(yè)類的計(jì)算機(jī)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)信息化農(nóng)業(yè)發(fā)展有更深刻的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)作為基礎(chǔ)，以“以生為本”作為改革探索的有效路徑，提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)的重視，增強(qiáng)信息化農(nóng)業(yè)意識(shí)，這樣才能夠達(dá)成計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的實(shí)效，為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域、為國(guó)家培養(yǎng)有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞，舒虹.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].貴陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010年9月，第72頁(yè)

[2]何玉香，郭世懿，王秀芬，許曉華.農(nóng)林院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革探索[C].中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2009年5月，第58頁(yè)

作者簡(jiǎn)介：

付永平（1981.4-），漢族，吉林省長(zhǎng)春市人，博士，副教授，研究方向：菌物學(xué)。