摘 要：所謂的計(jì)算能力主要是指在解決教學(xué)計(jì)算問題中的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。小學(xué)生是處在思維啟發(fā)的關(guān)鍵階段，所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師不能只是局限在數(shù)學(xué)知識(shí)的講解上，還需要訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，引導(dǎo)學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維。但是從目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來看，理解上還是存在有片面性，教學(xué)方法還是不夠科學(xué)，對學(xué)生計(jì)算能力的形成還是有不利的影響。所以本文深入的分析了學(xué)生的計(jì)算能力，聯(lián)系實(shí)際，希望能夠找到提升學(xué)生計(jì)算能力的科學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)

1 引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不管是簡單的方程，還是應(yīng)用題，都需要有數(shù)字計(jì)算，簡單來講，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，計(jì)算能力是學(xué)生養(yǎng)成綜合能力的前提保證，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)之上，發(fā)散學(xué)生的思維，是新課程的要求，但是從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，教學(xué)效果并不明顯，計(jì)算頻頻出現(xiàn)失誤，簡單的計(jì)算都常常出錯(cuò)，正是因?yàn)檫@個(gè)，就更加需要老師站在提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的前提之下，更好的設(shè)計(jì)教學(xué)方式。

2 計(jì)算能力的重要性分析

小學(xué)數(shù)學(xué)中很多的內(nèi)容都是和計(jì)算休戚相關(guān)的。所以說，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要對小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)加以重視。為了能夠極大的提升小學(xué)生的計(jì)算能力，需要指導(dǎo)他們建立在已有的知識(shí)體系的基礎(chǔ)之上，將非智力因素和邏輯思維能力結(jié)合起來，為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、思考能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這其中在相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，就有明確的體現(xiàn)，雖然說在標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于小學(xué)生計(jì)算能力的要求有降低，但是要想學(xué)好數(shù)學(xué)還是需要有一定的計(jì)算能力，只有這樣才能提升數(shù)學(xué)推理能力的嚴(yán)密性以及計(jì)算的準(zhǔn)確性，可以說，計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提保證。

3 分析小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力存在的不足

3.1 老師未對學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力加以重視

近幾年來，課程改革不斷的深入，新的課程改革需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，需要將重心放在學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力的培養(yǎng)上。但是目前，很多的老師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是一味的講解知識(shí)，很少注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，整個(gè)的課堂教學(xué)極為沉悶，很難激起學(xué)生的興起，教學(xué)質(zhì)量也得不到提升。

3.2 教師未重視學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成

一個(gè)民族乃至一個(gè)國家要想有所發(fā)展，就必須要加大創(chuàng)新的力度。小學(xué)數(shù)學(xué)也是一樣，為了能夠提升教學(xué)效果，需要學(xué)生具備有創(chuàng)新的能力，老師就需要在之前的教學(xué)模式上創(chuàng)新。但是從目前的教學(xué)上來分析，教學(xué)方法過于單一，不管是面對什么樣的問題都是采取一種教學(xué)方法，不僅學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提升，而且他們的實(shí)踐能力也受到了限制。甚至還會(huì)有一部分的老師在教學(xué)過程中，只側(cè)重于結(jié)果，沒有關(guān)注過程，這在某種程度也限制了學(xué)生計(jì)算能力的提升。

3.3 教師未注重提升自我能力

作為老師，他是學(xué)生成長道路上的引路人，同時(shí)也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要媒介。老師知識(shí)能力的高低會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生較為直接的影響。分析目前我國的教學(xué)情況，很多的老師教學(xué)能力較低，教學(xué)時(shí)，更多的是站在自己的角度上來教學(xué)，而且也沒有注重自身能力的提升，這樣下去，會(huì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣。

4 提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要途徑

4.1 使用簡便的運(yùn)算方法，提升速度和效率

簡單的計(jì)算可以提升學(xué)生的計(jì)算速度以及計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。所以說，作為老師，需要靈活的應(yīng)用簡便計(jì)算法。但是目前，還是有很多的學(xué)生并不能正確的掌握簡便的運(yùn)算方法，也不會(huì)在較短的時(shí)間里想到可以利用簡便計(jì)算法。比如說計(jì)算44+52+56，將其放在應(yīng)用題中，也就是三個(gè)班的學(xué)生參加某項(xiàng)活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)分別是44，52和56，那么請問，這三個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)一共是多少？學(xué)生很快就列出44+52+56，在計(jì)算時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都是從左到右，依次計(jì)算，很少會(huì)想到簡便計(jì)算，教師在這個(gè)過程中就可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就知道可以先用44加上56，得出100之后再加上52，就可以得出152的答案，這種方法不僅快，而且準(zhǔn)確率比較高。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生深入的了解算術(shù)理論，掌握正確的計(jì)算方式

有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，首先需要讓學(xué)生捋清算理和算法的關(guān)系。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)過程中，需要合作探究，共同分析，進(jìn)而真正意義的掌握計(jì)算方法。在實(shí)際的計(jì)算中，理論和方法是密切相連的，但是作為老師會(huì)將側(cè)重點(diǎn)放在方法的教學(xué)上，忽視了算術(shù)理論的探究，所以在未來的教學(xué)中，老師教授方法的同時(shí)還要講解算理。

4.3 采取游戲教學(xué)的方式

數(shù)學(xué)計(jì)算中涵蓋了很多的符號(hào)和數(shù)字，所以提升學(xué)生數(shù)學(xué)特征的敏感度課題提高學(xué)生的計(jì)算能力。為了能夠提升學(xué)生的這種能力，是需要長時(shí)間的訓(xùn)練的，但是大量的做題，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，這個(gè)時(shí)候老師就可以考慮采取游戲教學(xué)的方式，將游戲融入到教學(xué)中，這樣不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生對數(shù)字的敏感度也能得到進(jìn)一步的提升。

比如說，讓學(xué)生了解單數(shù)和雙數(shù)時(shí)，可以借助他們的身體進(jìn)行游戲，隨意找一名學(xué)生報(bào)出10以內(nèi)的任何一個(gè)數(shù)字，讓其他的學(xué)生用手指比出相應(yīng)的數(shù)字，并告訴大家是單數(shù)還是雙數(shù)。通過游戲，學(xué)生掌握了知識(shí)之余，對數(shù)字的敏感度也得到了進(jìn)一步的提升。

5 結(jié)束語

綜上所述，按照新課程的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力時(shí)，需要掌握并且靈活的應(yīng)用基本計(jì)算法。目前，老師在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力這塊還是不夠全面，學(xué)生在實(shí)際的計(jì)算中，還是會(huì)存在有各種類型的計(jì)算錯(cuò)誤。所以，老師更加需要發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際制定合適的訓(xùn)練方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的計(jì)算能力，從根本上構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)思維體系。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

張秀蓮（1983-），女，漢，江西省潘陽縣，本科，小教一級(jí)，小學(xué)數(shù)學(xué).