魏俊芬 于寶琴

【摘要】小學班主任在小學生成長過程中起著決定性作用，通過指導成長日記寫作的形式，小學班主任能夠更好地發(fā)揮其重要作用，將小學基礎教育的工作做做好。小學班主任指導成長日記的寫作，首先要關注成長日記當中的人文內容，將每一篇日記作為一種人文文本來進行分析，其次要利用成長日記，指導學生熱愛生活、關注生活、發(fā)現生活中的美的能力，第三要創(chuàng)新形式，通過新穎的指導形式將成長日記的寫作工作指導好。

【關鍵詞】班主任 成長日記 寫作 指導

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0194-01

在小學教育中，班主任始終扮演著重要角色，班主任兼具班級管理與知識傳授、人格培養(yǎng)等多方面任務，是學生成長路上的重要引路人。通過成長日記的形式，班主任能夠更好地掌握學生的學習狀態(tài)、生活狀態(tài)、心理狀態(tài)，并通過指導成長日記的寫作，將諸多教育過程融為一體，以期起到良好的教育效果。

在指導方式上，小學班主任指導學生進行成長日記寫作，需要著重注意三個角度的指導與啟發(fā)，包括對成長日記當中人文精神與人文因素的發(fā)掘，以及成長日記寫作當中，學生關注生活的能力，另外要注意方式方法的創(chuàng)新，通過新的教育指導模式，帶給學生更多，更好的成長日記寫作指導，從而發(fā)揮班主任的重要作用，將基礎教育工作作為重點抓好。

一、著重強調成長日記寫作中的人文因素

班主任指導學生進行成長日記的寫作，首先要從基礎教育的角度，進行有效的基礎性的把握，對于學生在成長日記寫作當中的有關于基礎人文素養(yǎng)的問題，班主任有必要進行較為嚴謹的把握與分析，通過指導成長日記寫作的形式，將學生的人文素養(yǎng)切實培養(yǎng)起來，將學生的基本人文基礎打實打牢。

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅是語文學科內部的內容，更影響著孩子的思維能力、文化基礎等重要方面。借助培養(yǎng)孩子進行成長日記的寫作的過程，將學生的人文基礎情況摸清，同時將學生的基本人文底蘊切實了解好，從而進行有效的調整與引導，切實夯實學生的人文基礎。在指導日記寫作的過程中，教師在批閱之時應當有所側重，有所強調，將有關人文素養(yǎng)的部分內容，小到詞句、段落，大到謀篇布局，都進行較為細致、徹底的指導，通過這種指導，將學生的基礎打牢，同時在這一過程中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

例如對于一篇日記文本的批閱和分享，我們首先要做的工作是將其中的語句錯誤以及精彩段落進行批注，在課堂上，將精彩段落進行分享，將大批量出現的語句錯誤進行修改與指正，將語文教學法融入到成長日記寫作過程中，從而將基礎知識的培養(yǎng)，納入到班主任指導學生進行成長日記寫作的過程當中。

可以說，指導成長日記寫作的過程，首先就是對學生語文基礎以及人文素養(yǎng)相接觸的過程，通過指導學生成長日記的寫作，我們應當更充分地重視其中的這兩方面內容，將學生的人文素養(yǎng)切實培養(yǎng)起來，將學生的基本人文基礎打實打牢。

二、著重培養(yǎng)學生在成長日記寫作中對自然的觀察與反饋

除了人文素養(yǎng)的培育外，在成長日記寫作的指導過程中，還需要培養(yǎng)學生對自然的觀察與反饋。小學生群體是最具創(chuàng)造性的，他們源源不斷地對于世界的諸多疑問，經過合理的引導，都會轉化為創(chuàng)造性，而創(chuàng)造性的第一源泉，就是來自于實踐。對于自然的觀察與反饋，就是一種十分基礎而又重要的實踐內容，是培養(yǎng)學生洞察力、創(chuàng)造力的基礎環(huán)節(jié)和重要環(huán)節(jié)。

在指導成長日記寫作的過程中，要將日記來源的指導作為首要以及重要的環(huán)節(jié)來抓，教育學生在日記寫作的過程中，善于在生活中和自然中找素材，通過對于自然的觀察，從自然中捕捉寫作素材，從而言之有物，言之有情，將成長日記的寫作，作為學生接觸自然、認識自然、發(fā)現自然中的美的課程，從而通過日記的寫作，培養(yǎng)學生對自然的觀察能力。

著重培養(yǎng)學生在成長日記寫作中對自然的觀察與反饋，是小學班主任指導學生進行成長日記寫作的關鍵環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，學生能夠培養(yǎng)起敏銳的觀察力與基礎的審美意識，通過對于美與丑、善與惡、明與暗的刻畫，發(fā)掘這個世界最美，也是童年心中最為美麗動人的部分。在這一角度說，成長日記的意義，更多的不是日記的本身，而是如何通過日記，記錄自然，記錄社會，記錄自身成長經歷，記錄喜怒哀樂的過程，這一過程才是真正的，班主任指導成長日記寫作的關鍵點所在。

三、用創(chuàng)新思維與創(chuàng)新模式指導成長日記寫作的全過程

前文提到過，小學生最為豐富的就是創(chuàng)意，小學生對世界充滿好奇，對許多事物具有疑問，在小學教育中，如何保存好小學生的這種創(chuàng)意，并將其通過教育，轉化為成體系的創(chuàng)新思維，是我們值得深思的教育問題，而在這一問題的解決和探究的過程中，班主任無疑扮演著十分重要的角色，通過指導小學生成長日記的寫作，班主任應當將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿于這一過程始終，一方面在教育培養(yǎng)過程中，以創(chuàng)新的精神作為指導，將各項工作創(chuàng)新形式進行開展，另一方面要著重在日記寫作的指導過程中，挖掘、培育、鼓勵、引導學生的創(chuàng)新思維，通過指導小學生成長日記寫作的過程，將創(chuàng)新思維教育工作落到實處。

首先，要在教育培養(yǎng)過程中，以創(chuàng)新的精神作為指導，將各項工作創(chuàng)新形式進行開展。在指導小學生進行成長日記寫作的過程中，可以采用新形式，打破原有的課堂模式與講授模式，通過新的講授形式，對學生進行日記寫作的輔導與總結，與學生一同進行日記創(chuàng)作體驗，采用新的課堂形式，利用新媒體手段，充分發(fā)揮每個學生的個性與自主性，從而創(chuàng)新性地開展此項工作。

其次，要著重在日記寫作的指導過程中，挖掘、培育、鼓勵、引導學生的創(chuàng)新思維，通過指導小學生成長日記寫作的過程，將創(chuàng)新思維教育工作落到實處。在日記寫作中，教師應當著重強調對于生活當中事件的探索精神和問題意識，鼓勵孩子用好奇的，充滿想象力的眼光去審視世界，去認識世界，從而最大程度上發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，并逐漸轉化為創(chuàng)新性的思維模式。

縱覽全文，班主任要想發(fā)揮其重要作用，將基礎教育工作作為重點抓好，需要著重關注學生成長日記當中的人文內容，將每一篇日記作為一種人文文本來進行分析，其次要利用成長日記，指導學生熱愛生活、關注生活、發(fā)現生活中的美的能力，第三要創(chuàng)新形式，通過新穎的指導形式將成長日記的寫作工作指導好。只有這樣，才能真正讓指導成長日記寫作成為班主任工作的重要抓手，將班主任工作切實落實。

參考文獻：

[1]陳海燕.德育先行——小學班主任德育工作方法探析[J]. 華夏教師. 2017（07）

[2]池雪琴.小學班主任管理中的語言溝通藝術闡釋[J].中國校外教育. 2017（25）

[3]王利，梁巖.淺談如何成為一名優(yōu)秀的小學班主任[J].中國校外教育. 2017（27）