余偉

【摘要】本文主要以邊遠貧困地區(qū)初中后進生成因及轉(zhuǎn)化策略為重點進行闡述，結(jié)合當下邊遠貧困地區(qū)初中后進生形成原因為主要依據(jù)，從幫助后進生樹立自信、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、構(gòu)建社會、學(xué)校和家庭三位一體教育體系這三方面進行深入探討，其目的在于增強初中后進生的學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定較為堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】邊遠貧困地區(qū)教育 后進生 成因及轉(zhuǎn)化

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0192-01

引言

教育的主要目的是為社會發(fā)展輸送合格人才，教育必須面向全體學(xué)生，但因?qū)W生自身素質(zhì)客觀存在差異，初中教師在教育過程中切勿眼睛只盯著優(yōu)生而對后進生視而不見，需做好后進生轉(zhuǎn)化工作，這是教師的職責(zé)所在，也是素質(zhì)教育的根本要求，同時是社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。就當前邊遠貧困地區(qū)教育現(xiàn)狀來看，開展后進生轉(zhuǎn)化工作勢在必行。

1.邊遠貧困地區(qū)初中后進生形成的原因

1.1家庭教育水平低下。

隨著改革的不斷深入，邊遠貧困地區(qū)居民的意識也在發(fā)生變化，他們不再局限于固守家園，而是尋思走出去求得更大的發(fā)展空間，所以在偏遠貧困地區(qū)的留守兒童逐漸增多，邊遠貧困地區(qū)留守兒童中的后進生占比高達70%以上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多留守兒童父母離異導(dǎo)致家庭解體，一個家庭的解體最受傷的是孩子，在不完整家庭中長大的孩子，難以形成健全的人格，這些都是導(dǎo)致后進生出現(xiàn)的主要因素。

1.2對學(xué)生心理教育重視力度不足。

邊遠貧困地區(qū)的初中生性格與心理問題未得到足夠重視，心理問題無法得到有效疏導(dǎo)，這些學(xué)生容易被教師歸納到后進生群體中。再者就是因為邊遠貧困地區(qū)家長的學(xué)習(xí)意識不強、教育能力以及文化素養(yǎng)偏低，當孩子出現(xiàn)問題甚至違法時就毫無辦法，逐漸的這些孩子便成為家庭無力教育的對象，學(xué)生因為還未形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，時常會破罐子破摔，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績越來越差，最后淪為后進生。

2.邊遠貧困地區(qū)初中后進生轉(zhuǎn)化策略

2.1采用多元化教育方式，加強后進生學(xué)習(xí)自信心。

第一，營造良好的課堂氛圍。初中教師在實際教學(xué)中需要面對全班同學(xué)，對于不同層次的學(xué)習(xí)都要給予適當?shù)腻憻挋C會，特別是對后進生要同樣給予展示的機會，不然會使后進生越來越厭煩學(xué)習(xí)。教師可以采用小組合作教學(xué)法，將班級同學(xué)劃分為多個學(xué)習(xí)小組，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過師徒結(jié)對讓好學(xué)生帶著后進生學(xué)習(xí)，如此能夠有效增強后進生的學(xué)習(xí)能力，提高后進生學(xué)習(xí)積極性。

第二，找尋后進生發(fā)光點，給予其足夠肯定。每個學(xué)生都有優(yōu)缺點，初中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)光點，給予足夠的肯定與鼓勵，通過發(fā)揚他們的長處，來促進他們?yōu)榘嗉壸鲐暙I，對其給予足夠的信任，只要做出一點成績就要給予口頭表揚，如此點燃他們心中自信的小火苗，獲取奮發(fā)向上的動力，后進生也能帶來意想不到的驚喜。

第三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力。愛因斯坦曾說過興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，這足以說明興趣培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，因此初中教師需給予其高度重視，促使后進生積極主動的參與到教學(xué)活動中。教師要善于發(fā)現(xiàn)后進生的興趣、愛好以及特長，為他們發(fā)現(xiàn)與表現(xiàn)提供機會與平臺，讓他們了解每個人都有很大的發(fā)展?jié)撃?，要憑借自己去努力開發(fā)，堅信“我能行、我可以”。

2.2合理引導(dǎo)，加強后進生心理疏導(dǎo)

在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，培養(yǎng)后進生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。此外，后進生大多有不同程度的心理問題，他們心理矛盾、渴望關(guān)注，初中教師需加強對后進生心理研究，合理運用心理引導(dǎo)方法，將他們的心理問題排除掉，帶領(lǐng)他們走出心理誤區(qū)，增強自信心。

2.3建構(gòu)學(xué)校、家庭以及社會一體化教育體系

第一，教師做好“代理家長”的角色，同家長積極溝通。學(xué)校可以通過家長會或舉辦家長學(xué)校開展座談會或是講座等活動，教師要與時俱進利用校訊通、微信等平臺增強對家長指導(dǎo)的有效性，不斷提升家庭教育水平。

第二，消除多方面消極影響，加強對學(xué)生積極引導(dǎo)。環(huán)境對學(xué)生的影響是巨大的，它在潛移默化中改變一個人。社會是一個繁雜的集體，向?qū)W生傳授的信息優(yōu)劣不一，其中有很多是對學(xué)生有負面影響的因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。農(nóng)村初中后進生所占比例遠遠高于城市就能說明這一問題。初中教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理利用社會環(huán)境中積極因素，將社會環(huán)境中消極因素消除掉。

結(jié)束語

綜上所述，邊遠貧困地區(qū)后進生轉(zhuǎn)化工作是一項繁雜的系統(tǒng)工作，初中教師做好這一工作任重道遠，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，采用新興教學(xué)法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升到新高度，進而改變后進生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

參考文獻：

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