摘 要：一名心理健康的小學(xué)生，智力正常是首要標(biāo)準(zhǔn)，善于協(xié)調(diào)與控制情緒是基本要求，具有較好的意志品質(zhì)、人際關(guān)系和諧、能主動地適應(yīng)和改造環(huán)境是關(guān)鍵。文章首先討論了小學(xué)生心理健康的特征，接著剖析了七種小學(xué)生心理健康的典型案例，最后輔以筆者的心理健康教育實(shí)例重點(diǎn)闡述如何有效地開展心理健康教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；案例；對策；思考

一位心理健康的小學(xué)生，凡事自信，行為協(xié)調(diào)，心理特征符合年齡，能最大限度的發(fā)揮自己的聰明才智；反之，心理不健康的小學(xué)生，凡事一意孤行，人際關(guān)系緊張，反應(yīng)過度，難以控制自己的情緒。對于心理不健康的小學(xué)生，如果不及時對癥下藥，他們往往更容易受到各種不良因素的影響，誤了自己的前途。因此，心理健康問題是一件關(guān)系到小學(xué)生能否健康成長之事，絕不可小視，值得我們探討與深思。

1 小學(xué)生心理健康的特征

心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。一個心理健康的人，行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一，其行為受意識的支配，思想與行為是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的，并有自我控制能力。

一名心理健康的小學(xué)生，自尊心強(qiáng)，對自我的成就有價值感，能適度地自我批評，能容忍生活中的挫折和打擊，有判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，能充分地了解自己，并對自己的能力做出適度的評價，能不脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境制定目標(biāo)并付之于實(shí)踐，能保持人格的完整與和諧，能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒。

一名心理健康的小學(xué)生，智力正常是首要標(biāo)準(zhǔn)，善于協(xié)調(diào)與控制情緒是基本要求，具有較好的意志品質(zhì)、人際關(guān)系和諧、能主動地適應(yīng)和改造環(huán)境是關(guān)鍵。調(diào)查表明，一名心理健康存在問題的小學(xué)生，主要表現(xiàn)在：智力不正常、情緒不健康、意志不健全、行為不協(xié)調(diào)、人際關(guān)系緊張、反應(yīng)過度、心理特點(diǎn)不符合年齡等。

2 小學(xué)生心理健康典型案例分析

作為一名教導(dǎo)主任，筆者非常關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，并努力幫助那些存在心理問題的學(xué)生。在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)對于存在心理問題的小學(xué)生，只要為人師表者摒棄“偏見”，多一點(diǎn)愛心，并施以個性化教育，99%以上的心理問題是可以得到妥善解決的（小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，為人師表者的影響力的非常大）。

2.1 智力不正常

案例：小彭，男，性格開朗，待人熱情，喜歡交朋友，但由于大腦發(fā)育滯后，智力不正常。盡管母親投入很多的精力“陪”他學(xué)習(xí)，還通過多種渠道開發(fā)他的智力，但他的成績還是非常不理想。

對策：針對該生的情況，要求其跟普通學(xué)生一樣讀書，一樣走千軍萬馬的高考“獨(dú)木橋”，那是不理智的。智力的先天不足唯有順其自然，唯有以特色求生存。因此，教師切不可按常規(guī)教育辦法對待，要多一點(diǎn)理解，要多一點(diǎn)鼓勵，盡快發(fā)現(xiàn)其特長，以培養(yǎng)其一技之長謀生存。在因材施教之后，小彭小學(xué)階段的成績雖不盡人意，但也逐漸有所提高，目前在廣州市某中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校讀書。

2.2 情緒不健康

案例：小肖，男，情緒波動大，與同學(xué)經(jīng)常有摩擦，套用個別老師的話說就是“發(fā)神經(jīng)”、“傻傻的”。在課堂上，他有時甚至與老師對著干，嚴(yán)重影響老師的課堂教學(xué)，多數(shù)科任老師都覺得他是一位“問題”學(xué)生。

對策：針對該生的心理問題，“順其自然”只會讓其“自暴自棄”，要求其自我覺醒可能需要較長的時間。因此，教師應(yīng)放棄高高在上的“發(fā)號施令”，宜以身邊的案例教育該生，宜通過發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，讓其揚(yáng)長避短。在因材施教之后，小肖后來以優(yōu)異的成績小學(xué)畢業(yè)，并憑借良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣考上了廣州市示范性高中。

2.3 意志不健全

案例：小黃，男，缺乏自控力，貪玩，愛講話，常因不認(rèn)真上課而被老師點(diǎn)名批評。在課堂上，他就是一位不折不扣的“多話”學(xué)生，常與同學(xué)“聊天”，讓旁邊的同學(xué)“苦不堪言”、“恨之入骨”。

對策：針對該生的心理問題，加強(qiáng)正面教育是最為關(guān)鍵的。老師批評時，無法自控的學(xué)生是能認(rèn)識到“錯誤”的，并有改正的“想法”，但卻“屢改屢犯”。因此，教師除了嚴(yán)格要求外，應(yīng)曉之以理，有的放矢加強(qiáng)教育。在因材施教之后，小黃目前已基本上糾正了不認(rèn)真上課的習(xí)慣，成績也正在逐步提高中。

2.4 行為不協(xié)調(diào)

案例：小楊，男，動作笨拙，做精細(xì)動作時協(xié)調(diào)性不佳，有時會莫名其妙地過度興奮，以自我為中心，脾氣倔強(qiáng)。至今我還清晰地記著他的一件事：在輔導(dǎo)小楊做數(shù)學(xué)題時（13+12=？），他口頭回答25，但在作業(yè)本上卻寫上52。

對策：針對該生的心理問題，如果是生理問題則應(yīng)要求家長積極求醫(yī)，教師配合。否則，教師只要對他多一點(diǎn)特殊關(guān)心，多鼓勵他加強(qiáng)協(xié)調(diào)性鍛煉，一般情況下，行為不協(xié)調(diào)的問題是可以解決的。小楊不屬于生理問題，在因材施教之后，小楊不協(xié)調(diào)的情況已大大減少，成績提高很快。

2.5 人際關(guān)系不適應(yīng)

案例：小欣，女，性格孤僻，沉默寡言，常因?yàn)闆]有同學(xué)合作學(xué)習(xí)而需要找老師幫忙。最有意思的是，因?yàn)榇蠹叶疾弧瓣P(guān)注她”，竟然是她數(shù)學(xué)測驗(yàn)成績不理想的理由（小欣的自白）。

對策：針對該生的心理問題，只要多一點(diǎn)留意，多一點(diǎn)關(guān)愛，這一類的心理問題是可以很快得到解決的。在因材施教之后，目前小欣的人際關(guān)系已得到較大的改善，成績也不斷提高。

2.6 反應(yīng)過度

案例：小朱，女，凡事計較，多疑。有時同學(xué)的無心之語，也會令她“暴跳如雷”。有一次，她剛開完小記者會議回來，但卻不知為什么被同學(xué)取笑，她一怒之下把同學(xué)的課本和筆全扔在了地上，自己也委屈地哭了。

對策：針對該生的心理問題，溝通與理解是最為關(guān)鍵的。作為教師，應(yīng)多與她溝通，消除她的某些疑慮。在因材施教之后，小朱學(xué)會了寬容，與同學(xué)的關(guān)系有了很大的改善，類似“暴跳如雷”的事情再也沒有發(fā)生。

2.7 心理特點(diǎn)不符合年齡

案例：小潔，女，雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，心智發(fā)育卻嚴(yán)重滯后，無法跟同班的同齡學(xué)生溝通，她更喜歡同低年級的同學(xué)一起玩。操場上，她像大姐姐那樣被小同學(xué)圍著玩耍，那是她最開心的時刻。

對策：針對該生的心理問題，家校共同關(guān)注是非常必要的。作為教師，應(yīng)少一點(diǎn)責(zé)怪，多一點(diǎn)關(guān)愛，耐心引導(dǎo)。在因材施教之后，目前小潔的心理特點(diǎn)不符合年齡現(xiàn)象已有了極大的改善，雖不能與同齡人相比，但開心的時刻再也不是只有在“操場上”。

3 我的教育實(shí)例

3.1 實(shí)例

小劉，男，老師眼中的“問題”學(xué)生。他不僅學(xué)習(xí)成績差，而且不服從“管理”，令人“操心”。頑皮與自制力差，是他的“標(biāo)簽”。

有一天，午休管理時，我發(fā)現(xiàn)在上鋪的他自己不睡覺，而且還調(diào)皮地干擾同學(xué)休息。我按常規(guī)方法對他批評教育后，他不僅沒有改正錯誤，而且還故意繼續(xù)發(fā)出響聲影響其他人休息。此時，我的第一反應(yīng)是小劉有心理問題，常規(guī)的批評教育作用不大，應(yīng)專門引導(dǎo)。因此，我把他叫到午休室的外面，“輕松”地跟他交流，了解其不睡覺的原因。原來他不想睡，但又忍不住要出聲（自制力差）。于是，我把他“調(diào)”到了下鋪睡覺，一來給他換個環(huán)境，二來方便老師監(jiān)督提醒。果然，小劉睡了一個好“覺”。

第二天，本來安靜躺著的他，突然跟旁邊同學(xué)的“吵”了起來。我走上前問他什么事，他“大”聲說：“他弄壞了我的眼鏡，眼鏡很貴的，二千元，要他賠。”本來開始安靜的午休室被他這么一叫，已經(jīng)入睡的學(xué)生都醒了。由于我們倆已經(jīng)有了“交情”，因此我讓他先睡覺，眼鏡的事午休后再解決，他也表示同意。

沒有想到才過了一分鐘，從他睡覺的地方就發(fā)出了“咚咚”響聲（他用拳頭在敲打墻壁），我輕聲問：“怎么了？”他不出聲。過了一會，墻壁發(fā)出了悶響（他開始用頭撞墻了）。我意識到問題的嚴(yán)重性，馬上叫他隨我走出休息室。在走廊上，他哭了，我拍拍他肩膀說：“你怎么了，能告訴我嗎？你不說出來，老師怎么知道你的想法？”他哭著更加厲害，斷斷續(xù)續(xù)地說：“我的眼鏡壞了，那副眼鏡要二千元錢的，回去肯定被媽媽罵的?！蔽艺f：“把眼鏡拿來看看。”他從床頭拿來眼鏡，我詢問眼鏡壞在哪里，怎么弄到的？他說，被遲到的同學(xué)上床時踩了一腳。我仔細(xì)看了他說弄壞的地方，事實(shí)上并沒有他說的那樣嚴(yán)重，幾乎是看不出來，但我還是嘗試著幫他把他認(rèn)為彎的地方掰了掰，看能不能修好，并且安慰他，我會向他媽媽說明情況，并且找那個肇事者談“賠償”的事。同時也指出他睡覺時沒有把眼鏡放好也是造成這件事的主要原因之一，建議他下次不要放在兩個人的中間。

事情弄清楚后，我讓他重新回休息室睡覺，他不再激動了，安靜的躺下休息。午休起床鈴響，我把他和“肇事者”一起帶到辦公室，簡單安慰小劉后，通過電話聯(lián)系了小劉的母親，反映了午休的“眼鏡”事件。誠如小劉所說，眼鏡的價格是比較貴的，但小劉的媽媽通情達(dá)理說：“大家都是小孩子，發(fā)生這種事難免的，而且鏡框舊了，正打算換的，不用賠償了。”有了媽媽的話，小劉放心地回課室上課了。

……

從此之后，我常與小劉溝通。漸漸地，我和小劉成了“好朋友”，在我面前，他再也不是一位不服從“管理”的學(xué)生，而是一位懂事的好學(xué)生。

3.2 感悟

表面上看，小劉確實(shí)是屬于“不聽話”的學(xué)生。但作為一位小學(xué)生，自制力差是可以被“寬恕”的，擔(dān)心被“父母罵”是應(yīng)該被“理解”的，不屬于心理問題（但用頭撞墻就是心理問題）。

第一件事，小劉“自己不睡覺還干擾同學(xué)睡覺”，那是小劉“意志不健全”的一種表現(xiàn)。只要曉之以理，有的放矢加強(qiáng)教育，小劉的心理問題是可以得到糾正的（事實(shí)上也是如此）。

第二件事，小劉擔(dān)心被“父母罵”而用頭撞墻，同樣也是心理問題，那是“反應(yīng)過度”的一種表現(xiàn)。只要多與他溝通，消除他的某些疑慮，小劉的心理問題也是可以得到糾正的（事實(shí)上也是如此）。

4 思考

作為一名有遠(yuǎn)見、有作為的小學(xué)教育工作者，今天就應(yīng)該尋找一種適合小學(xué)生性格與心理特征的教育方法，使學(xué)校的心理健康教育更上一層樓，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的小學(xué)生。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心理健康教育探究，筆者認(rèn)為下述的六種途徑將有助于學(xué)校更好地開展心理健康教育。

4.1 設(shè)立心理咨詢室

在學(xué)校，小學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)的空間，同樣也需要有心靈的助力。在各種壓力之下，小學(xué)生也會因?yàn)槭艿酱煺鄱a(chǎn)生無助的感覺，設(shè)立心理咨詢室將有利于加強(qiáng)溝通，幫助學(xué)生克服成長過程中遇到的各種問題，促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。

4.2 開設(shè)心理健康課

為了適應(yīng)新形勢下心理健康教育的需要，學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康課。一方面講授心理健康的基本知識，另一方面就學(xué)生關(guān)心的心理問題進(jìn)行正面教育。

4.3 加強(qiáng)班主任工作

班主任是開展教育和教學(xué)工作的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，一個心理健康的班主任，將培養(yǎng)出一批心理健康的學(xué)生。因此，提高班主任的心理健康指數(shù)，通過班主任在日常工作中滲透心理健康教育，是新時期心理健康教育的最有效方法之一。

4.4 加強(qiáng)德育工作

德育工作與心理健康教育是相互配合、相互補(bǔ)充的。因此，學(xué)校在教育過程中應(yīng)把二者有機(jī)的結(jié)合起來，相互滲透，培養(yǎng)人格健全的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.5 加強(qiáng)氛圍教育

調(diào)查表明，一個健康的校園環(huán)境，將有利于學(xué)生以健康的心態(tài)成長；反之，處處皆“功利”的學(xué)校，學(xué)生難以“出污泥而不染”。因此，潛移默化，加強(qiáng)氛圍教育是最直接、最簡單的心理健康教育方法之一。

4.6 加強(qiáng)家庭和社會教育

心理健康教育，家庭和社會同樣負(fù)有不可推卸的責(zé)任。家長要趨利避害，給自己的孩子設(shè)立一個科學(xué)、可行的目標(biāo)，讓孩子生活在歡笑中。

5 結(jié)束語

新世紀(jì)是一個充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時代，適者生存，社會的主旋律是在競爭中合作，在合作中競爭，需要的是充滿自信的職業(yè)人，需要的是心理健康的有為之才。作為新時期的小學(xué)教育工作者，對于心理健康教育，我們責(zé)無旁貸，應(yīng)靜下心來教書，潛下心來育人，與時俱進(jìn)，做學(xué)生的良師益友，為祖國下一代的茁壯成長盡心盡力。放眼未來，心理健康教育，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]https：//baike.baidu.com/item/%E5%BF%83%E7%90%86%E5%81%A5%E5%BA%B7/5593？fr=aladdin，心理健康

作者簡介

梁偉英（1972-），女，漢族，廣東廣州人，本科，小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師。廣州市海珠區(qū)龍?zhí)缎W(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)信息化，德育