孫慧

【摘要】英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程可以說(shuō)是一個(gè)整體，而詞匯、語(yǔ)法、閱讀等方面則是這個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)中的組成部分，要想真正保障英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果的話，就有必要將這些知識(shí)點(diǎn)各個(gè)方面有效的串聯(lián)在一起，為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，本文就趣味串聯(lián)教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】趣味串聯(lián)教學(xué)法 農(nóng)村小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0106-01

引言

農(nóng)村教育向來(lái)是教育事業(yè)中較為薄弱的一塊，因?yàn)橄啾容^于城市而言，農(nóng)村無(wú)論是教學(xué)環(huán)境亦或者是教學(xué)資源都十分的短缺，尤其是小學(xué)英語(yǔ)這一塊更是很難保障教學(xué)質(zhì)量。之所以會(huì)如此，主要還是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，依然還是采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容上也十分的分散，沒有意識(shí)到新型教學(xué)方式趣味串聯(lián)教學(xué)法的重要性，而為了能夠有效的提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，筆者也對(duì)其進(jìn)行了以下的研究。

1.趣味串聯(lián)教學(xué)法相關(guān)概述

趣味串聯(lián)教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，主要指的是以聯(lián)系的視角將所有有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)到一起進(jìn)行講解，以此來(lái)更好地幫助學(xué)生將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組合記憶，從而實(shí)現(xiàn)較為良好的教學(xué)效果，保障教學(xué)質(zhì)量[1]。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是一門外語(yǔ)教學(xué)，也是社會(huì)文化知識(shí)的語(yǔ)言教學(xué)，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力也有著一定的作用，可是如果在教學(xué)過(guò)程中，教師沒有很好的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也就只能僅限于短時(shí)間的知識(shí)記憶，而趣味串聯(lián)教學(xué)法的存在則能讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成主動(dòng)找尋知識(shí)關(guān)聯(lián)的習(xí)慣，進(jìn)而就能有效的避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)零散記憶的現(xiàn)象。

2.趣味串聯(lián)教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

為了能夠更好地發(fā)揮出趣味串聯(lián)教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值，特以人教版小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)為例，對(duì)其進(jìn)行了以下的分析：

2.1串聯(lián)詞匯進(jìn)行對(duì)話教學(xué)

英語(yǔ)這一門課程本身就是語(yǔ)言類教學(xué)，而其教學(xué)的目的則是為了能夠更好地提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓其能夠使用英語(yǔ)來(lái)和他人進(jìn)行交流和溝通。所以說(shuō)，在應(yīng)用趣味串聯(lián)教學(xué)法進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師可以先將全文串聯(lián)起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)整體感知，然后在根據(jù)重點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，以此來(lái)為學(xué)生提供一個(gè)能夠進(jìn)行對(duì)話交流的平臺(tái)，這樣學(xué)生就能在實(shí)際情境中更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，真正發(fā)揮出趣味串聯(lián)教學(xué)法的價(jià)值。

2.2串聯(lián)詞匯開展閱讀故事教學(xué)

在應(yīng)用趣味串聯(lián)教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該要盡可能的突出學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求、興趣以及目的來(lái)將詞匯串聯(lián)在一起，比如說(shuō)，將詞匯串聯(lián)在一起編成一個(gè)小故事，就能有效的激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)參與的積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生在聽故事的時(shí)候掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，這樣就能進(jìn)一步發(fā)揮出趣味串聯(lián)教學(xué)法的價(jià)值。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“Let？蒺s take a trip！”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將這一單元中所存在的詞匯有效的串聯(lián)在一起，仿照“Fill in Mike？蒺s trip schedule”表格下面所示范的對(duì)話來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考，結(jié)合Where is Mike going？What is he going to do there？想出一個(gè)故事情境，這樣就能向?qū)W生展示出一幅生動(dòng)的旅游畫面，而學(xué)生也能因此而受到吸引，真正很好的掌握這一單元的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法，實(shí)現(xiàn)趣味串聯(lián)教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

2.3串聯(lián)詞匯形成完整的語(yǔ)篇

在應(yīng)用趣味串聯(lián)教學(xué)法對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，除了上述兩點(diǎn)措施之外，教師還可以將詞匯進(jìn)行串聯(lián)，然后形成一個(gè)較為完整的語(yǔ)篇，這樣能夠全面實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值。語(yǔ)言本身就是一個(gè)整體，而不是將一些簡(jiǎn)單的形式進(jìn)行規(guī)則組合，教師過(guò)程中教師如果可以將一些獨(dú)立可是又相互存在一定聯(lián)系的詞匯有效的串聯(lián)在一起，就能形成一篇短小的文章，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的話就能更好地保障教學(xué)的效果，最大化趣味串聯(lián)教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[2]。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)這一門語(yǔ)言本身就是以單詞、語(yǔ)法作為基礎(chǔ)的課程，而農(nóng)村英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中雖然十分重視單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容教學(xué)，卻忽視了其和短語(yǔ)、句子以及結(jié)構(gòu)之間的語(yǔ)言整體性，促使整個(gè)教學(xué)變得碎片化，而趣味串聯(lián)教學(xué)法的應(yīng)用則能有效的解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加的系統(tǒng)化、完整化。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳強(qiáng).串聯(lián)與并聯(lián)——中教與外教合作式的高職英語(yǔ)教學(xué)模式初探[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010（3）：70-72.

[2]張錚.傾聽—串聯(lián)—反芻——中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接在書面表達(dá)教學(xué)模式上的探討[J]. 新教師， 2017（3）：68-69.