陳芳

【摘要】教材是教學(xué)的根本，是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)最基本的依附和載體。初中教師如何挖掘教材中的資源，幫助學(xué)生獲得更佳的教學(xué)效果是促進(jìn)學(xué)生品德提升的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本。本文就挖掘教材資源利用的重要性進(jìn)行了論述，并提出了如何挖掘教材資源、優(yōu)化學(xué)生品德的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】政治 教材 品德 優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0067-01

一、初中政治教材挖掘的重要意義

1.教材是學(xué)生的學(xué)習(xí)之本

目前，市場上充斥大量的教輔資料，其間魚龍混雜，學(xué)生也使用較多。然而，在教輔資料中，有多處存在錯(cuò)誤的解析。學(xué)生在使用時(shí)，不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，還容易走入思維誤區(qū)。而教材是學(xué)生最基本的知識(shí)來源，其可信度高、知識(shí)結(jié)構(gòu)完善。并且在學(xué)生的認(rèn)知中，教材是預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)最重要的參考資料，學(xué)習(xí)的根本依據(jù)和載體，也是學(xué)習(xí)之本。

2.教材內(nèi)容選材優(yōu)質(zhì)，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣

教材中，活動(dòng)、理論、練習(xí)都是由教育專家經(jīng)過對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師施教過程進(jìn)行了調(diào)研和探究，通過甄選后所做的知識(shí)安排。在知識(shí)內(nèi)容上，既符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行合理安排。除此之外，教材的編排還能夠促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和提升，注重結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成新的知識(shí)。

二、挖掘教材資源，促進(jìn)學(xué)生品德優(yōu)化提升的策略

1.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有效篩選和拓展教學(xué)資源

在初中政治教學(xué)中，教材的編寫通常都是從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，但是受篇幅和章節(jié)限制，在真正的教學(xué)過程中，教師還需要依據(jù)教材資源進(jìn)行深度挖掘，通過類比、歸納等方式生成輔助性的、幫助學(xué)生理解的教學(xué)資源。例如，在《珍愛生命》這一節(jié)的教學(xué)中，教材將課題印在背景為嬰兒出生的畫面中，讓學(xué)生從初生的生命開始認(rèn)識(shí)到個(gè)體生命的發(fā)展歷程。隨后，教材由己及彼，將學(xué)生的目光轉(zhuǎn)入到大量的生物群，又將干旱龜裂的土地展示給學(xué)生。在這一直觀的圖像中，教材用三幅圖片向?qū)W生展現(xiàn)了繽紛的生命世界及其賴以生存的環(huán)境。教師在教學(xué)中，便可以依據(jù)教材所展現(xiàn)的內(nèi)容的主線，向其中填充豐富的教學(xué)資源，包括更多的生命歷程、更廣的動(dòng)植物資源，充實(shí)教材資源所要展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更細(xì)致直觀的感知表象。這樣從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體驗(yàn)了生命的珍貴和繽彩生活的美好，更能夠獲得多彩生命需要更多的關(guān)愛和呵護(hù)的這一優(yōu)質(zhì)的品德認(rèn)知。

2.利用教材內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生品德的優(yōu)化

教材內(nèi)容精簡卻富含大量隱藏的信息。在教學(xué)中，教師對于教材的利用、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生對教材信息的轉(zhuǎn)化和遷移。在《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》這一節(jié)的教學(xué)中，教材針對下雨這一現(xiàn)象中，三個(gè)人的反應(yīng)向?qū)W生展示了對待事物的情緒和心態(tài)是可以被自己的心理控制的。在教學(xué)實(shí)施中，教師便可以利用這一教學(xué)案例，讓學(xué)生展開討論和交流，幫助學(xué)生從不同的同學(xué)口中獲得大量的信息和對待事物的心態(tài)和觀念，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到用積極樂觀的心態(tài)對待事物更能夠獲得快樂，提升自身的幸福感。隨后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)回答，促進(jìn)其他學(xué)生對回答問題的學(xué)生看待事物陽光積極心態(tài)的獲取和強(qiáng)化。

3.合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)涵

在教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對知識(shí)的傳授方式進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程，也是強(qiáng)化教材內(nèi)容的手段。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是圍繞著教學(xué)內(nèi)容、輔助教材知識(shí)的展現(xiàn)、以靈活的教學(xué)手段展示教學(xué)知識(shí)的過程，合理的教學(xué)安排能夠幫助學(xué)生對知識(shí)的理解更加透徹。例如，在進(jìn)行《友好交往友為先》這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材中展現(xiàn)的年輕人向長者問路的這一情境進(jìn)行情境導(dǎo)入，并根據(jù)這一情境向?qū)W生提問，“如果你遇到了案例中展現(xiàn)的向他人問路的情境時(shí)，你該怎么辦？你的日常的語言和行為舉止又表示著什么呢？我們?yōu)槭裁匆Y貌待人呢？”通過這一系列的問題讓學(xué)生展開合作探究和交流討論，隨著學(xué)生的交流和展示，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到禮貌是人際交往最基礎(chǔ)的要求、是我國的傳統(tǒng)美德。隨后，教師再用教材中的購物情境進(jìn)行分析，經(jīng)過了基礎(chǔ)的以禮待人這以基本的交流基礎(chǔ)和原則，學(xué)生對其中以尊重為前提進(jìn)行交流的過程和無禮的交流過程進(jìn)行對比，促使學(xué)生形成尊重、寬容、謙讓、與人為善的美好品質(zhì)。

三、結(jié)束語

教材中，潛藏著大量的信息需要教師的挖掘和利用，并且具有多種展現(xiàn)方式，這也為教師的教學(xué)提供了更多的靈活性。在初中政治教學(xué)中，優(yōu)化學(xué)生的品德是核心教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要求教師具備較高的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的意識(shí)獲得轉(zhuǎn)化和遷移。

參考文獻(xiàn)：

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